Научно-исследовательский проект "Проблемы молодежи в современной литературе (на материале произведения Зои Сагг "Девушка online")". Проблемы молодежи в современной литературе Молодежные проблемы в художественной литературе

, Классное руководство

Современная литература о молодёжи и для молодёжи.

Современная литература вызывает определённый интерес у подростков. Как сделать уроки внеклассного чтения по данной теме интересными и нужными современным юношам и девушкам? Совместно с городской библиотекой и киноцентром мы проводим уроки внеклассного чтения по произведениям современной литературы, главными героями которых являются подростки 15 – 18 лет, что вызывает большой интерес у лицеистов и студентов нашего колледжа.

Библиотека предлагает список произведений по данной теме:

1. Абрамов С. Стена. Повесть. М., 1990.
2. Анисов М. Превратности судьбы. Роман. М, 1996.
3. Астафьев В. Людочка. Рассказ. “Новый мир”, 1989, № 9
4. Басова Л. Зойка и Пакетик. Повесть. М, 1988.
5. Бочарова Т. Подруга. Повесть. “Мы” 2004, № 1
6. Воронов Н. Побег в Индию. Роман. “Школьная роман – газета”, 2001, № 10.
7. Габышев Л. Одлян, или воздух свободы. Повесть. “Новый мир”, 1989, № 6
8. Железников В. Чучело – 2 или Игра мотыльков. Повесть. М., 2001.
9. Золотуха В. Последний коммунист. “Новый мир”, 2000, № 1, 2
10. Лиханов А. Никто. Роман. “Наш современник”, 2000, № 7, 8.
11. Лиханов А. Сломанная кукла. Роман. “Наш современник”, 2002, “ 1, 2.
12. Крапивин В. Бабушкин внук и его братья. “Школьная роман – газета”, 2001 № 4
13. 13. Мелихов А. Чума. Роман. “Новый мир”, 2003, № 9, 10.
14. 14. Приставкин А. Кукушата, или Жалобная песнь для успокоения сердца. Повесть. “Юность”, 1989, № 11.
15. Симонова Л. Круг. Повесть. М, 1990.
16. Шефнер В. Счастливый неудачник. Человек с пятью “не” или Исповедь
17. простодушного. Повести. “Школьная роман – газета”, 1998, № 8
18. Щербакова Г. Мальчик и девочка. Роман. “Новый мир”, 2001, № 5
19. Коротков Ю. Дикая любовь. Повесть. М, 1998
20. Коротков Ю. Попса. Повесть. “Мы”, 2000, № 7
21. Коротков Ю. “Девятая рота”. Повесть. “Мы”, 2002, № 7
22. Крапивин В. Взрыв генерального штаба. Повесть. М, 1998
23. Мурашова Е. Барабашка – это я. Повесть. М., 1998
24. Полянская И. Между Бродвеем и Пятой авеню. Повести. М., 1998
25. Соломко Н. Белая лошадь – горе не моё. Повести. М., 1998
26. Трапезников А. Мне ли бояться!.. Повести. М., 1998
27. Тучков В. Смерть приходит по Интернету. “Новый мир”, 1998, № 5
28. Щербакова Г. Митина любовь. Повесть. “Новый мир”, 1997, № 3
29. Щербакова Г. Love – стория. Повесть. “Новый мир”, 1995. № 11.

ОБРАЗ СОВРЕМЕННИКА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРОЗЕ ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ.

Владимир Маканин. Роман “Андеграунд, или Герой нашего времени” (1998)

Людмила Петрушевская. Рассказ “Спасибо жизни” (2004)

Татьяна Устинова. Роман “Персональный ангел” (2004)

Юлия Латынина. Романы “Промзона”, “Охота на изюбря” (2004)

Юлий Дубов. Роман “Большая пайка” (2002)

Виктор Пелевин. Романы “Generation “П”” (1999) и “ДПП (нн) (2003)

Илья Стогоff. Роман “Мачо не плачут” (2001)

Ирина Денежкина. Роман “Дай мне!” (2002)

Сергей Болмат. Роман “Сами по себе” (2000)

Виктория Платова. Романы “В тихом омуте…”, “Эшафот забвения”, “Любовники в заснеженном саду” (1999-2002)

Эргали Гер. Роман “Дар слова, или Сказки по телефону” (1999)

Премия “Национальный бестселлер 2003”

Роман Гарроса и Евдокимова “[Голово]ломка” (2002)

Оформляется стенд в кабинете литературы, где ребята самостоятельно готовят аннотации к прочитанным книгам. Например:

Татьяна Бочарова. Повесть “Подруга”
Журнал “Мы” 2004 № 1 стр. 9 – 55

“Кто придумал, что жизнь начинается с первого вздоха и первого младенческого крика? Ерунда. Жизнь начинается, когда тебе исполняется пятнадцать. Когда позади беззаботное, безоблачное детство, в котором ты безоговорочно веришь в сказки и победу добра над злом, в котором ты убеждён, что некрасивых несчастных людей не бывает, а каждый прекрасен по-своему. Когда есть надёжные защитники от всех бед и напастей – самые близкие и дорогие существа, родители. И вдруг всё это кончается – тёплый, славный мир, где пахнет конфетами имолоком, где вечно гоняется нестрашный игрушечный волк за храбрым, неуловимым зайцем, где ты – центр вселенной, самый главный и самый любимый. И начинается жизнь: кругом всё чужое, холодное, равнодушное, до ужаса пугающее, отталкивающее”.

Эта повесть о дружбе и первой любви, предательстве и верности, материнской любви и ревности.

Сергей АБРАМОВ ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ПОВЕСТЬ МОСКВА
"ДЕТСКАЯ " ЛИТЕРАТУРА” 1990 год

Действие в повести разворачивается в Москве в конце 80 -х годов 20 века . Главные герои повести-жители большого дома. “Дом был огромный, кирпичный, многоэтажный, дом- бастион, дом- крепость. Жили в нём люди разночинные - кто побогаче жил, кто победнее; разные были заботы, разные хлопоты…”

Символично название повести : “ Стены равнодушия , недоверия друг к другу , стены вранья , фальши , лицемерия . Стены непонимания .

“ В описываемое время- май, будний день, десять утра – во двор вошел молодой человек лет эдак двадцати…”И начались в доме удивительные события… “Вкаждом из нас спит волшебник , крепко спит , мы о нём даже не подозреваем . Но если его разбудить …”

Ведь стена, по мнению автора, – это символ. Символ нашей разобщённости, нашего нежелания понять друг друга, нашей проклятой привычки жить только собственными представлениями и неумением принять чужие. Кому это нужно, чтоб родные люди друг перед другом речи держали? Не вовремя домой явился - лекция. Не ту книгу взял - лекция. Не туда и не с тем пошёл - обвинительная речь. Не жизнь, а прения сторон. Будто не в отдельных квартирах мы живем, а в отдельных залах суда, нападаем- обвиняем, отступаем- защищаем, казним, милуем, произносим речи обвинительные и оправдательные, ищем улики, ловим на противоречиях. А надо- то всего: намёк, взгляд, брошенное вскользь слово, поступок , наконец…

Прочитайте эту повесть ! Она станет вашим ДРУГОМ !

Методистами библиотеки подросткам предлагаются вопросы для диспута:

1. Любое время раскрывается не в герое этого времени, а в тех, кто времени так или иначе противостоит.
2. Любое поучение, встречающееся в книге, отталкивает меня.
3. Есть люди, которые не читают – не проводят время за чтением, просто не умеют этого делать. Мне стыдно на них смотреть. Не приятно, не противно, а именно стыдно. Нельзя же разглядывать, например, калеку, урода, квазимодо. Нечитающий – это всё равно что нищий, которому не можешь подать. Поэтому и стыдно.
4. Существует мнение: “Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты”. Можно ли перефразировать и сказать: “Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты?” Ваше мнение.
5. “Я не читаю книги, потому что там всё неправда. И если вы хотите узнать, чем живёт современная молодёжь, посмотрите лучше какое – нибудь реалити – шоу, там всё настоящее. А чтение книг – это бесполезное занятие”. Ваше мнение.
6. Литература – это одна из основ человеческой цивилизации.
7. Дайте не менее пяти кратких ответов на вопрос: “Для чего я читаю художественную литературу?”
8. Из письма в редакцию одной из газет: “Каждый день слышу: книги – источник знаний, читай книги, люби чтение. Только и твердят. Не знаю, кому как, а я считаю, что все эти советы и рассуждения о роли книги сильно отдают нафталином. Ведь всё вокруг изменилось. Появились новые средства информации, которые способны значительно лучше, чем книга, давать пищу для размышлений, знания, передавать опыт других. Телевизор переносит нас в любую точку земного шара, позволяет видеть и слышать, что там делается, приносит массу переживаний. Книга перед этим бледнеет, да ещё и чтение требует раз в пять больше времени, чем просмотр телепередачи. Зрительный ряд, и звук, и цвет… всё это сильнее действует и лучше запоминается”. Разделяете ли вы точку зрения автора этого письма? Аргументируйте свою позицию.
9. “Читая книгу, не нужно забывать, прежде всего, что главная-то суть дела, самая суть полезности книги – не в ней, а в вас самих, дорогой читатель”. Как вы понимаете эти слова Н. А. Рубакина? Аргументируйте свою точку зрения.
10. Существуют ли в молодёжной среде такие понятия как “модное чтение” и “чтение для души”? Каких “модных” авторов вы знаете, и что бы вы почитали для души?
11. “Когда мы читаем, в нас рождаются собственные мысли и ассоциации. Книга как бы “прорастает” в нас. При каждом чтении она будто рождается заново. За каждой книгой стоит автор, но именно мы, читатели, вдыхаем в неё жизнь. Поэтому чтение не идёт ни в какое сравнение с просмотром видео или сидирома. Чтение требует большей активности, сотворчества, самореализации, чем просмотр фильма, ведь в этом случае “машина” читает за нас”. Близка ли вам эта точка зрения?

Городской Киноцентр “Спутник” предлагает подросткам просмотр художественных фильмов – экранизаций по произведения современной литературы. С особым интересом смотрят фильмы по произведениям Ю. Короткова “Кармен”, “Девятая рота”, “Попса”, Б. Акунина “Турецкий гамбит”, “Статский советник”.

С большим интересом читают подростки произведения современной литературы о чеченской войне: Н. Иванов “Вход в плен бесплатный” журнал “Роман - газета”, 1998 № 4, “Спецназ, который не вернётся” журнал “Роман – газета” 1998 № 15, Александр Проханов “Чеченский блюз””. “Роман – газета”, 2001 год № 5.

Таким образом, совместная работа преподавателя литературы, киноцентра и городской библиотеки создаёт условия для проведения интересных уроков по современной литературе.

Такая работа вызывает у подростков живой интерес, желание читать произведения отечественной литературы.

Проблема молодежи в современной литературе

Яд блатного мира невероятно страшен. Отравленность этим ядом - растление всего человеческого в человеке. Этим зловонным дыханием дышат все, кто соприкасается с этим миром.

Варлам Шаламов.

Знаем, что такое в армии быть порядочным. Многие ребята после службы морально сломались, особенно интеллигентные.

Из письма в газету.

"Мне шестнадцать, я мир обнимаю любя..." - написал юный волгоградский поэт, трагически погибший в 18 лет. Мне тоже скоро будет 18. Порой чувствую необъятность жизненных сил, беспричинную веселость и любовь ко всему свету. Чего, кажется, тревожиться, когда в жизни все складывается хорошо? Почему же иной раз жестокая тоска охватывает меня, ничто не радует, жизнь представляется бессмысленной? Я заметил, что чаще всего это бывает, когда в действительности или в искусстве сталкиваюсь с новыми для меня явлениями несправедливости, жестокости, бесчеловечности.

Как проводят время чуть не большинство моих ровесников? Гоняют до одури на мотоциклах, мешая отдыхать жителям, слоняются по улицам, ищут, где выпить, или развлекаются драками и безобразиями на дискотеках. Интересно, что у многих моих товарищей даже мысли не возникает помочь своим родителям. Мне не о чем порой даже поговорить с теми, с кем принадлежим к одному поколению. Но больше всего меня поражает жестокость парней и девчат. Ко всем: К родителям, которых совсем не жалеют; к учителям, которых доводят до болезни; к слабым, над которыми могут издеваться бесконечно; к животным.

Я много размышлял о том, откуда идет жестокость и почему она так часто торжествует. Конечно, здесь много причин: войны и революция этого века, сталинские лагеря, через которые прошло чуть не полстраны, повальное пьянство и безотцовщина, даже то, что школа ставит ни за что тройки, позволяя бездельничать. А в последние годы, когда выяснились факты злоупотребления властей, многие из нас совсем изверились.

Но в этом сочинении мне хотелось бы сказать о двух явлениях и временах нашего общества, которые рождают жестокость. Очень многие проходят через колонию, и почти все - через армию. О зоне и об армии два произведения современной литературы.

Роман Леонида Габышева "Одлян, или Воздух свободы" - повествование о подростке, позже юноше, Коле, по кличке сначала Камбала, потом Глаз, позднее Хитрый Глаз. Если кратко, это рассказ о мире, где господствует сплошное унижение и насилие. "Глазу становилось невмоготу. Тиски так сдавили кисть, что она перегнулась пополам: мизинец касался указательного пальца. Казалось, рука переломится, но гибкие косточки выдерживали.

Глаз, а ну улыбайся. И знай: медленно буду сжимать, пока кости не хрустнут или пока не сознаешься.

Ладно, Глаз, пока хватит. Вечером пойдем с тобой в кочегарку. Суну твою руку, правую руку, в топку и подождем, пока не сознаешься".

Страшнее всего, что по требованию заправил зоны (в данном случае Камани) Коля сам сует руку в тиски или подставляет голову под удар. Иначе будет еще хуже. Читаешь роман и понимаешь: человек попадает в колонию, и общество перестает его защищать. Лагерное начальство делает вид, что ничего не замечает. Нет, хуже, сознательно использует часть заключенных (так называемых рогов и воров), которым предоставляются льготы и послабления, чтобы те держали всех остальных в порядке". А уж порядок зеки-заправилы наводить умеют... Сцен, подтверждающих сказанное, в романе много. Вот одна. Коля первые дни в зоне. Майор, по прозвищу Рябчик, проверяет его дежурство. Он спрашивает парня:

Прописку сделали?

Коля молчал. Ребята заулыбались.

Сделали, товарищ майор,- отвечал цыган.

Кырочки получил?

Получил,- теперь ответил Коля.

Какую кличку дали?

Камбала,- ответил Миша.

То, чему улыбнулся майор с зеками, прописка и кырочки, заключались в жестоком избиении и унижении, но к этому люди, поставленные следить за исправлением заключенных, относятся как к должному.

Значительная часть романа состоит из подобных эпизодов. Что же, может быть, благодаря писателю, не только Хитрый Глаз, но и читатель постигает, что такое свобода.

В повести Сергея Каледина "Стройбат" показаны несколько дней из жизни военных строителей, которые выполняют "почетную обязанность советских граждан". Это сборная часть, своего рода свалка, куда собрали "скверну" из многих стройбатов. Поэтому нравы здесь не так уж отличаются от зоны, да и интересы те же. "Короче, ехали в ад, а попали в рай. Вот ворота, а справа, метров двести,- магазин. А в магазине - рассыпуха молдавская, семнадцать градусов, два двадцать литр. С десяти утра. Малинник!"

Закон здесь: у сильного всегда бессильный виноват! Сильные- это деды, слабые- салабоны. Казалось бы, разница небольшая: на год раньше пришел на службу. Но она как цвет кожи или язык. Деды могут не работать, пьянствовать, издеваться над первогодками. Те должны все терпеть. Мало того, будучи отделенными начальниками, деды распоряжаются, как рабовладельцы. "Сперва Женька решил Егорку с Максимкой Косте подарить, да потом одумался- всего-то пахарей у него- эти двое. Егорка, кроме основной работы, Женьку с Мишей Поповым обслуживает: койку заправить, пайку принести из столовой, постирать по мелочи, а Максимка- Колю, Эдика и Старого". Порядок здесь старшие тоже наводят быстро: "Егорку Женька обработал сразу, тот почти не рыпался. Пару раз ему кровь пустил слегка, а чучмеки почему-то крови своей боятся. А... с Максимкой повозился подольше...".

В повести не раз описывается, как солдаты пьют или колются. Центральная сцена- грандиозная драка между ротами. После всего жутким издевательствам воспринимается характеристика на Костю Карамычева. Последние восемь месяцев он работал грузчиком на хлебокомбинате и крал, что только мог. От пьянства "не просыхал". Когда же, "вконец оборзев", попался, командир роты Дощинин "предложил Косте на выбор: или он дело заводит, или Костя срочно чистит... все четыре отрядных сортира". Тот выбрал последнее, взяв, разумеется, помощников из молодых. При "дембеле" же этот командир дал Косте следующую характеристику: "За время службы... рядовой Карамычев К.М. проявил себя как инициативный, выполняющий все уставные требования воин... морально устойчив... Характеристика дана для предъявления в Московский университет". Что ж, готов интеллигент. Беспредел, как говорят зеки. Сейчас готовят военную реформу. Боюсь, однако, мои ровесники ею не успеют воспользоваться. Возможно, скоро и мне предстоит идти служить. Неужели придется два года жить с парнями, в которых отсутствуют человеческие чувства? Нет, физических лишений я не боюсь. Как говорится: "Служить бы рад, прислуживаться тошно".

Прочитаны оба произведения. Они не слишком художественны, есть погрешности против стиля и законов литературы. В них нет зато погрешностей против правды. Писателям веришь. И веришь еще в то, что если мы очень захотим, то жестокости станет меньше.

Фамилия, имя, отчество (полностью) Смирнова Ирина Юрьевна

Название места работы/учёбы МБОУ «Новопортовская школа-интернат имени Л.В.Лапцуя»

Наименование муниципального образования Наименование населённого пункта село Новый Порт

Сегодня, в век компьютеров, суперумных гаджетов, роботов, нано- технологий одной из главных проблем является проблема духовно-нравственного, эстетического и патриотического воспитания молодёжи.

Наше общество нацеливает молодёжь на успешность, самодостаточность, умение заработать деньги. Таковы требования рыночной экономики. Средства массовой информации пропагандируют нормы современной жизни внушая молодежи, что такие пороки как гордость, гнев, чревоугодие, зависть, уныние, сребролюбие, блуд вовсе и не грехи. В результате в процессе становления личности мы получаем человека-потребителя, абсолютно равнодушного к чужой боли, чужим проблемам, человека, вдруг забывшего, что никакое богатство не сможет заменить честность, доброту, порядочность. Современный молодой человек, развитый в умственном плане, владеющий определёнными научными знаниями, в духовном и эмоциональном плане оказывается на самом низком уровне.

Основной целью школьной библиотеки является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творчеству в любой сфере жизни. Нравственное воспитание подрастающего поколения - первостепенная задача общества, так как нравственность - наивысшая мера человечности. Школа и библиотека должны объединить усилия в формировании нравственных ценностей.

Меня, как библиотекаря интересует, насколько эмоционально юные читатели воспринимают художественный текст, как глубоко его понимают, сопереживают ли литературным героям. Способность читателя, а тем более юного читателя к переживанию радости, гнева, печали является важным в духовной жизни человека. Эмоциональное воображение дает возможность читателю понять мир чувств литературных героев, прожить с ними их жизнь, представить себя любым персонажем из книги, оторваться от реальности и пережить невероятные приключения. Отсюда вывод - чтение развивает воображение. «Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, переживает только одну» (Д. Мартин).

В нашей библиотеке часто проходят громкие чтения с остановками для ответов на возникшие по ходу чтения художественного произведения, вопросы, для обсуждениия поступков литературных героев. И даже те ребята, кто не любит читать, проникаются интересом к участи героев книги, жаждой узнать, что будет потом, как закончится сюжет.

Особый интерес вызывают книги, в которых рассказывается о судьбах таких же подростков, как и наши дорогие читатели (Железняков В.К. «Чучело», Каверин В. «Два капитана»), книги о Великой Отечественной войне (Кузнецов А. «Бабий яр», Кассиль Л. «Улица младшего сына», Бакланов Г. «Навеки девятнадцатилетние», Черкашин Г. «Кукла» и др.) о дружбе и любви (Щербакова Г. «Вам и не снилось», Гроссман Д. «С кем бы побегать», Сабитова Дина «Три твоих имени», Шерон Дрейпер «Привет, давай поговорим»), исторические сюжеты.

Для привлечения учащихся к чтению духовно-нравственной литературы проводятся книжно-иллюстративные выставки, посвященные жизни Сергия Радонежского, Александра Невского, великим просветителям Кириллу и Мефодию. В дни православной книги в библиотеке проходят обзорные беседы, круглые столы, громкие чтения евангелистской тематики русских писателей И. С. Шмелёва («Лето Господне», «Богомолье»), Л. Андреева («Гостинец»), А. П. Чехова («На Страстной»), Н. С. Лескова («Фигура»), Л. Н. Толстого(«Свечка»), Ф. М. Достоевский («Мальчик у Христа на ёлке»),

В нашей библиотеке, так же, как и в любой другой, имеется фонд православной литературы, который используется в выставочной работе, когда речь идет об этнокультурных традициях русского народа. А, как известно, культура русского народа неразрывно связана с православием. Всем хорошо известные и отмечаемые православные праздники: День Наума Грамотника 14 декабря, 25 января - День святой Татьяны, отмечаемый как День студентов, 24 мая - День памяти равноапостольных Кирилла и Мефодия, он же День славянской письменности и культуры. Всегда к этим праздникам проводится целый ряд мероприятий в школе. Это выставки художественной и православной литературы, обзорные беседы, громкие чтения, викторины, флэш-мобы, и др.

Подростковый период, по мнению многих педагогов и родителей, является трудным, критическим. Помочь подростку разобраться в системе нравственных ценностей и идеалов, организовать свое поведение и деятельность, научить самоконтролю и ответственности за результаты своих поступков может помочь хорошая книга. Есть много современных авторов, как российских, так и зарубежных пишущих для подростков.

Вот некоторые из них: Эдуард Веркин «Облачный полк»; Ольга Громова «Сахарный ребенок»; Владислав Крапивин «В ночь большого прилива»; Тамара Крюкова «Ведьма»; Марк Леви «Похититель теней»; Борис Алмазов «Посмотрите - я расту»; Николай и Светлана Пономаревы «Боишься ли ты темноты?» и «Фото на развалинах»; Михаил Самарский «Радуга для друга», Евгений Ельчин «Сталинский нос»; повесть Бориса Балтера «До свидания, мальчики!». Это книги современных авторов о человеколюбии, нравственных проблемах, о понимании смысла жизни, о переживаниях героев, их борьбе за справедливость и честность, их благородстве, готовности прийти на помощь своим друзьям и их самоотверженности.

Детская книга должна давать детям надежду, что все может быть хорошо, что есть хороший выбор. Книга помогает разобраться, где есть добро, милосердие, сострадание, что такое покаяние и что такое самолюбие, праздность, гнев, зависть, гордость. Найти и порекомендовать хорошую книгу подростку задача библиотекаря и учителя литературы. Руководителями чтения подростка могут стать и читающие родители, ведь приобщить к чтению они могут личным примером.

За последние два-три года наблюдается повышенный спрос на классическую литературу, не входящую в школьную программу. Это Достоевский Ф.М. «Братья Карамазовы»; Толстой Л.Н, «Анна Каренина», «Воскресение»; Фадеев «Молодая гвардия», Шмелев «Лето Господне».

И, конечно же, произведения Пушкина А. С., Лермонтова М. Ю., Гоголя Н. В., Толстого Л. Н., Достоевского Ф. М., Чехова А. П., Шолохова М. — позволяют юному читателю не только узнавать прошлое, но и переживать вместе с героями их книг, формировать взгляды, чувства, характер, пробуждают любовь к прекрасному, воспитывают готовность к борьбе за торжество добра и правды.

Современные подростки предпочитают посмотреть фильм, снятый по мотивам литературных произведений, а не прочитать само произведение так как на чтение тратится много времени. Но тот, кто прочитал книгу не пожалел о потраченном времени. Вот что говорят ребята прочитавшие книги о войне:

«Любая книга о войне учит нас ценить жизнь, защищать самое дорогое, верить, надеяться. Мы узнаем о таких качествах, как доброта, самопожертвование, умение дружить. Каждый уважающий себя человек обязан прочитать хотя бы одну книгу о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.!»

Ребята считают, что чтение книг о войне необходимо каждому человеку для того чтобы знать историю своей страны, знать, какой ценой был оплачен мир, в котором мы все живем, чтобы помнить о героях войны, об их подвигах.

Чтение книг о войне учит быть человечным даже в самых трудных и страшных ситуациях, учит придерживаться своих принципов до конца, учит любить, верить, надеяться, учит людей объединяться ради одной великой цели -Победы.

В наши дни необходимо читать книги о войне, особенно о Великой Отечественной чтобы воспитывать дух патриотизма, гордость за свою страну, а главное, чтобы нынешнее поколение не забывало, благодаря кому оно живет на этой земле под мирным небом. Это необязательно художественная литература, но и документальная, чтение которой позволяет выработать свою точку зрения на происходящие события.

Молодежь читающая, знающая традиции, историю и культуру своей страны - высокий потенциал для будущего России.

Помни, юный гражданин,

Книга - роста витамин!

Великий русский писатель А. М. Горький писал: «Всему хорошему в жизни я обязан книгам».

Сегодня, как никогда, важно приобщение детей и подростков к миру духовных ценностей истории и культуры. Русская классическая литература, устремленная к гармонии и поискам смысла жизни, к разрешению вечных вопросов, даёт возможность использовать богатейший материал для формирования культуры личности. Например, по-новому осмыслить сущность человеческих отношений и поступков помогают книги «Живой» Б. Можаева, «Привычное дело» В. Белова, «Прощание с Матерой» В. Распутина. Они утверждают идеалы разума, красоты, гармонии, говорят об ответственности человека за каждый свой шаг на земле.

Современной молодежи необходимо читать причем читать лучшее из классики, для того, чтобы понимать самих себя, кем ты являешься, чего хочешь добиться. Нравственные проблемы личности прослеживаются в произведениях таких писателей, как Чингиз Айтматов, Б. Васильев, В. Астафьев, В. Распутин, Ю. Бондарев и многих других.

Но самое главное, что даёт книга, - мудрые советы.

Подросток, наблюдая за мыслями, чувствами, переживаниями и поступками литературных персонажей, учится не совершать их ошибок в своей жизни, старается брать пример только с положительных героев.

Книги учат молодое поколение размышлять, воображать, переживать и сочувствовать. Иногда они просто помогают им приятно провести время, а иногда становятся незаменимыми друзьями и советчиками. Книги учат правильно поступать в той или иной ситуации, они как будто просят своих читателей быть лучше, помогают ориентироваться в жизни.

Важную роль в становлении личности подростка играют книги о выдающихся людях как нашей страны, так и других стран мира. История человечества за тысячелетия своего существования накопила много жизненного опыта, и этот опыт неплохо было бы изучить нашим детям. Серия книг «Жизнь замечательных людей» откроет подробности биографий выдающихся личностей.

Чтение книг о выдающихся людях помогает читателям достойно идти жизненными дорогами, формировать свой характер, достигать своей цели. Эти книги становятся отличным мотиватором для тех, кто встретился с преградами на пути к мечте. Книги воспитывают нравственные качества человека, учат мыслить и рассуждать, помогают развивать внутренний мир.

• Книга учит мыслить.
• Книга учит говорить.
• Книга учит понимать людей.

Лучшими стихами, посвященными детскому и подростковому чтению я считаю стихи Владимира Высоцкого «Баллада о борьбе». Краткое изложение баллады в стихотворении В. В. Радина:

Книги учат детей

Всем премудростям жизни -

Как быть Человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать.

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

Закончить свои размышления хочу словами А. М. Горького: «Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий. Она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку».

Литература:

1. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде/авт. сост. Е. М. Зуева. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. - 336 с.
2. Каган М. С. Философская теория ценности. - СПб., 1997.
3. Коменский Я. А. Об искусном пользовании книгами - первейшим инструментом развития природных дарований/Школьная библиотека - 2000. - № 5 - с.58-62

«Гимназия»

Кирилло-Мефодиевские чтения «Читающая молодежь-будущее России»

Форум II . «Чтение и грамотность: социокультурный аспект»

Направление: исследование в области русского языка и литературы

Проблемы подростков в современной русской литературе и в жизни

Исполнитель: Барсукова Алина

9б класс, муниципальное бюджетное

Руководитель: Бобарыкина Галина Михайловна,

учитель русского языка и литературы

общеобразовательное учреждение «Гимназия»

2015

Югорск

ОГЛАВЛЕНИЕ

План исследования …………………………………………………………………….............................4

Научная статья………………………………………………………………………………………….....6

Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы…………………………………………….6

1. Взгляд на проблемы современных подростков с точки зрения психологии…………………..…6

   Психологи о причинах детской жестокости………………………………………………………..7

Глава 2. Проблемы подростков глазами современных детей………………………………………….9

2.1Социологический опрос учащихся « Проблемы, которые волнуют подростков нашей школы»……………………………………………………………………………………………………..9

2.2 Социологический опрос учителей МБОУ «Гимназия»……………………………………………10

2.3 Социологический опрос родителей учащихся школы МБОУ «Гимназия»…………………..…11

Глава 3. Образ подростка в русской современной литературе……………………………...………..13

3.1 Проблема детской жестокости в произведении В.Железникова «Чучело»………………….......13

3.2 Социологический опрос: «Причины детской жестокости»……………………………………….14

3.3Проблема дружбы в произведении Т. Михеевой «Не предавай меня!»…………….....................15

3.4 Проблема взаимоотношений подростков и их родителей (по рассказу Т.Крюковой

«Единожды солгавший»)……………………………………………………………………………......16

Заключение……………………………………………………………………………….........................18

Библиографический список…………………………………………………………..............................20

Приложение 1…………………………………………………………………………………………….21

Приложение 2…………………………………………………………………………………...………..22

Приложение 3…………………………………………………………………………………………….24

Приложение 4…………………………………………………………………………………………….26

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы заключена в следующем: все чаще на страницах газет, экранах телевизоров и в повседневной жизни мы наблюдаем драки между подростками, использование в их речи грубых, оскорбляющих слов, в том числе нецензурной лексики, ежедневные попытки унизить, оскорбить друг друга, сделать как можно больнее. Причем агрессия, по нашим наблюдениям, может наблюдаться у ребят не только по отношению друг к другу, но и по отношению к взрослым людям. Конечно, в современном обществе тема, касающаяся проблем подростков, не новая, но сейчас она представляется мне особенно актуальной. В выборе темы сказалась личная заинтересованность, ведь такие люди живут среди нас, и если ты не столкнешься с ними, то очень велика вероятность того, что твои близкие люди могут пострадать от их жестокости. Литература, правдиво изображающая жизнь юных со всеми сложностями, отвечает потребности подростков прочитать «про себя», взглянуть на себя со стороны.

Актуальность нашей проблемы подтверждают результаты социологического опроса родителей, учителей и беседа с социальным педагогом нашей гимназии. (Приложение1)

Цель данной работы: на литературном материале проследить, насколько созвучен круг подростковых проблем реальной картине трудностей, с которыми сталкиваются подростки – наши современники на пути взросления.

Задачи :

1.Изучить данные и статистику, подтверждающие актуальность выбранной темы.

2. Выявить особенности подросткового возраста.

3. Провести социологический опрос на выявление круга проблем подростков нашей школы.

4. Исследовать и описать подростковые проблемы на примере произведений современной литературы.

5.Выявить причины появления жестокости у подростков с точки зрения писателя, а также с точки зрения психологов, социального педагога школы и подростков.

Объект : подросток на страницах современной литературы и в жизни.

Предмет : проблемы современных подростков и героев произведений современной литературы.

Гипотеза: мы предполагаем, что внешние и внутренние проблемы героев произведений современной литературы отражают проблемы сегодняшних подростков.

Методы исследования:

Эмпирические:

1Сравнительный анализ.

4.Контекстуальный.

5.Анкетирование.

Теоретические:

1.Анализ литературы.

2.Синтез.

Данная работа относится к теоретико-прикладным исследованиям.

Научная новизна нашей работы обусловлена тем, что исследуемое явление ранее не было предметом специального изучения литературоведов, так как творчество Тамары Крюковой и Тамары Михеевой, современных писательниц, мало изучено, в критической литературе рассматривается обзорно.

Практическая значимость определяется возможностью использования её результатов в изучении современной русской литературы, стать предметом обсуждения на внеклассных мероприятиях. Материалы исследования могут применяться в качестве дидактического материала на факультативных занятиях по предмету, а также в качестве аргумента по литературе при написании задания блока С1.

Материал исследования

В ходе работы мы опирались на художественные произведения Железникова В.К. «Чучело», Михеевой Т.В. «Не предавай меня!», Крюковой Т.Ш. «Единожды солгавший», а также на Интернет-ресурсы, посвященные их творческой биографии. Каждое из них раскрывает образы современных подростков с их проблемами и радостями, близкими каждому читателю.

Также мы опирались на статьи психологов, беседу со школьным психологом и социальным педагогом школы МБОУ«Гимназия», интервью с учителями и родителями.

Обзор информационных источников: в основу исследования положена работа Т.М. Простаковой «Кризис подросткового возраста». В своей работе она рассматривает основные подходы к проникновению во внутренний мир подростка, типичные для этого возраста проблемы и особенности поведения подростков. Ставится вопрос об ответственности родителей за воспитание подростка. В учебном пособии Аверина В.А. обобщен и представлен в систематизированном виде многообразный и противоречивый эмпирический материал о психическом развитии ребенка от рождения до начала юношеского возраста. На сайте Тамары Крюковой (www . fant - asia . ru ) можно найти советы как по творчеству, так и по воспитанию детей.

Научная статья

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1. Взгляд на проблемы современных подростков с точки зрения психологии

Мы начали свою работу с обзора проблем современных подростков с точки зрения психологии, с характеристики переходного возраста в целом.

Человечество не всегда имело в своем словаре понятие «подросток». Как отмечает Ф.Ариес, в доиндустриальной Европе не различали детство и отрочество, а само понятие «подростковый возраст» возникло лишь в 19 веке. Первым предложил рассмотреть этот период как переходный от детства к взрослости американский психолог .

При рассмотрении образа подростка с точки зрения его психологических особенностей следует отметить, что в науке нет точного определения возрастных границ подросткового периода. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет. В данном исследовании мы опираемся на мнение сторонников социального подхода при определении границ подросткового периода, т.е. главным критерием считаем социальное влияние на развитие личности.

У современных подростков чётко выражена «потребность в дружбе с человеком противоположного пола, выражающая, в сущности, потребность в любви. Соотношение дружбы и любви представляет для молодых людей сложную проблему».

Из беседы со школьным психологом мы пришли к выводу, что изучение подросткового возраста– очень сложный, долгий и многоплановый процесс, который не завершен и по сей день. Не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости, однако путь к зрелости для подростка только начинается, он богат многими драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психологическое здоровье, общественную и личную зрелость. Как правило, подростки в поисках правильного ответа на нравственные вопросы обращаются к источникам, таким, как научная и популярная, художественная литература, произведения искусства, печать, телевидение.

Для подросткового периода свойственно подражание образцам. Как отмечает современный ученый-психотерапевт А.А. Щёголев, подросток со свойственным ему максимализмом старается не только скопировать, но и во многом превзойти своего идола. Важно, чтобы таким образцом для подражания оказался достойный, эстетически возвышенный и морально устойчивый пример.

В момент взросления дети часто испытывают боязнь одиночества. От мамы уже отошли, среди друзей боятся быть непонятыми, поэтому стараются быть как все. А личность внутри требует выхода. Отсюда конфликты. На людях подросток изо всех сил старается выглядеть «крутым» и «успешным». А наедине с собой осознаёт, что он вовсе не так «крут». Молодому человеку бывает и страшно, и одиноко, но кажется, что такие проблемы присущи только ему. В этот момент нужен человек, способный выслушать и понять. Примером, на наш взгляд, может стать художественный образ литературы. Герои современной литературы – живые люди, с их страхами, проблемами и конфликтами. В них подростки видят себя. Кроме того, эти произведения позволяют читателям заглянуть в чужую душу, поверить в то, что каждый из них личность – вот то главное, что нужно современным подросткам.

Таким образом, особенностью подросткового возраста является задача нравственного взросления, т. е. определения собственного отношения к себе и миру, формирования мировоззрения и нравственных ценностей, норм и личностных смыслов.

1.2 Психологи о причинах детской жестокости

Проблема детской жестокости существовала всегда. Однако в 21 веке, по данным статистики, волна детской жестокости захлестнула благополучные страны Европы и Америку. И в нашей стране эти данные не утешительны. Около 8% преступлений в стране – то есть до 155 тысяч преступлений в год – совершается детьми и подростками. По оценке экспертов, большинство современных детей от 8 до 17 лет согласились бы быть истязателями. 6% школьников готовы на убийство, если оно будет оплачено. Перечислять все эти факты нет особого желания.

Откуда же все-таки берется агрессия у детей? Мы попытались разобраться в этом сложном вопросе. Изучив теоретический материал и побеседовав со школьным психологом Сербиной В.В. , мы пришли к выводу: на протяжении всей жизни человечества люди всегда проявляли жестокость к себе подобным. Многие ученые пытались определить природу жестокости, причины ее возникновения, факторы, способствующие ее формированию и проявлению. Все существующие ныне теории агрессии, старший преподаватель кафедры социальной и этнической психологии Васильева Надежда Юрьевна разделила на четыре основные категории.

1. Агрессивность как врожденная инстинктивная, генетически запрограммированная форма поведения . Даже самые положительные изменения в окружающей среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, возможно, ослабить ее. И если человек имеет определенный ген, то он пойдет по криминальному пути. Кроме того, агрессию связывают с нарушением функционирования головного мозга.

2. Агрессия как потребность и побуждение, которые возникают в ответ на происходящее с человеком в жизни . Особенно сильно изменяется поведение человека под влиянием группы. Срабатывает закон толпы, когда происходит оглупление массы, то есть снижение общего уровня интеллекта. Каждый в отдельности так бы не поступил, а в толпе снимается личная ответственность за содеянное. А в подростковом возрасте желание быть принятым в группу сверстников сильнее любой другой потребности.

3. Познавательная деятельность и эмоции. Вся информация, которую человек получает, и любой жизненный опыт вызывает определенные эмоциональные реакции. С распространением социальных сетей в интернете возникло явление «опубличивания» частной жизни. Ради увеличения своего рейтинга подростки снимают на видео жестокие сцены, которые пользуются огромной популярностью, потому что вызывают сильные чувства зрителей, и размещают их на своих страницах.

4. Агрессия представляет собой приобретенную в жизни модель социального поведения.

Не только в кино, но и в повседневной жизни полно примеров безнаказанности жестокости и поощрения насилия. Если ребенок будет сочувствовать и испытывать сильные эмоциональные переживания при каждой увиденной жестокой сцене, то его сердце просто не выдержит. И появляется такой своего рода иммунитет на чужую боль, защищающий маленького человека от психологической травмы. А человек, не способный переживать за другого, может причинить ему вред.

Мы пришли к выводу: дети ведут себя так, потому что в обществе насилие стало нормой.

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ ГЛАЗАМИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Мы определились с кругом респондентов – это учащиеся 7 – 9 х классов, их родители и педагоги, преподающие в этих классах. Всего нами было обследовано 150 респондентов, мальчики 46%, девочки 54%,

2.1 Социологический опрос учащихся 7-9-х классов

«Проблемы, которые волнуют подростков нашей гимназии»

Современные подростки очень отличаются от своих сверстников, чья нелёгкая пора взросления пришлась на конец 20 века. Прежде определяющими во взаимоотношениях подростков были чувства уважения, ответственности, теперь превалируют выгода, погоня за властью. Нынешние дети более практичны и расчётливы, менее романтичны. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования, проведённого нами в 9Б классе МБОУ «Гимназия» города Югорска. С целью выявления проблем, с которыми детям приходится сталкиваться в подростковом возрасте, обучающимся были предложены следующие вопросы:

1.Есть ли у тебя цель в жизни? Какая?

2.В трудную минуту за советом ты обратишься к … (родителям/друзьям).

3.Какие у тебя отношения с родителями (благополучные/конфликтные)?

4.Испытывал ли ты такое чувство, как любовь? (да/нет)

5.Сможешь ли ты справиться с трудной жизненной ситуацией самостоятельно?

6.Как ты думаешь, равнодушны ли к тебе окружающие? (да/нет)

100% респондентов видят цель своей жизни в будущей работе. (Приложение1) При этом 25% подростков считают смыслом жизни семью и детей. Чувство любви в 14-15 лет пережили уже 87% респондентов. Эти данные представляются спорными. Возникают сомнения, не смешивают ли молодые люди два понятия – любовь и увлечение. 92% респондентов отмечают благополучные отношения с родителями, у остальных респондентов ответ на этот вопрос вызвал затруднение. На вопрос: «Сможешь ли ты справиться с трудной жизненной ситуацией самостоятельно?» - только 35% ответили «да», остальные затрудняются ответить. 65% респондентов считают, что окружающим нет дела до них, кроме родных, 35% уверены, что окружающие не останутся в стороне, если современным подросткам нужна будет помощь.

Таким образом, результаты исследования показали, что современных подростков волнуют извечные вопросы, возникающие у детей на пути взросления.

Проблемы, которые волнуют подростков нашей гимназии

быть ответственным;

учиться понимать друг друга;

2.2 Социологический опрос педагогов школы МБОУ «Гимназия»

Цель: Выявить основные проблемы подростков

Диагностика педагогов проходила анонимно.

Инструкция: педагогам предлагается ответить на ряд вопросов.

1. Определенное время, проработав в школе, как вы думаете, какова степень влияния интернета на социализацию подростков?

2. На ваш взгляд, с какими проблемами встречается современный подросток?

3. Какая из них является основной (занимает первое место)?

4. Не могли бы вы назвать причины, побуждающие подростков проявлять жестокость?

5. Каково ваше собственное отношение к таким подросткам?

6. Какую работу проводите вы по предупреждению жестокости подростков?

По результатам анкеты можно сделать следующие выводы:

Педагоги называют основные причины:

60% - неблагополучная семья;

10% – окружение ребенка;

2.3 Социологический опрос родителей учащихся школы МБОУ «Гимназия»

В семьях между родителями и подростками нередко существуют проблемы. Чтобы понять, почему это происходит, мы выбрали такой метод исследования, как анкетирование, так как у респондентов при этом есть возможность правдиво ответить на вопросы, дать необходимую информацию. Для этого было составлено 2 анкеты с вопросами, касающимися взаимоотношений взрослых и детей.(Приложение1). Всего в анкетировании приняло участие 47 человек. Из них 22 –взрослых и 25 подростков. На 1-й вопрос «где бы вы хотели провести свободное время и с кем?» 8 подростков ответили «дома, с родителями», остальные –«в кругу друзей», «в обществе, где меня понимают», «на улице». На вопрос «как относятся ваши родители к приходу ваших друзей домой» все ответили «нормально», «положительно», и только 3 человека сказали: «выгоняют», «смотря какие друзья». У 15-ти респондентов нет взрослых, кому они хотели бы подражать, 5человек видят в родственниках идеал для подражания, и лишь трое выбрали друзей. Однако практически все респонденты за советом предпочитают обращаться к маме или к родственникам. Только некоторые из них –к друзьям и один –сам пытается разрешить какую-либо проблему. Анкетирование показало, что во взрослых подростков больше всего привлекают такие черты, как юмор, доброта, свобода отвечать за себя, рассудительность, честность и самостоятельность. А отталкивает –нежелание и неумение понять, злость, грубость, ненависть к кому-либо, пьянство, ругань, лень, множество поучений и объяснений, давление. В общении чаще всего подростки предпочитают видеть своими собеседниками друзей, так как «им легче рассказать», «им больше доверяю», «они лучше понимают нынешнюю жизнь молодежи», «а родители не хотят слушать», «не хотят тратить время на мелочи». Только 7% подростков ответили, что не чувствуют разницы между общением со взрослыми и друзьями, они же и предпочитают проводить вечер дома с родителями. В большинстве случаев ссоры в семьях, по представлению подростков, происходят часто и по разным пустякам, на бытовой почве, но все кончается перемирием, либо забывается.. Многие подростки считают виноватыми себя, другие –родителей, при этом причина ссор возникает из-за нежелания выслушать друг друга и все заканчивается длинными нотациями. Однако существуют и семьи, где конфликты происходят редко или их совсем не бывает. Плохие черты характера –ворчливость, вспыльчивость, лень, эгоизм, непослушание, упрямство, обидчивость, невнимание, неуверенность, грубость.

В некоторых семьях, по мнению родителей, всегда мир и согласие, конфликтов не бывает или они очень редки. Другие разрешают конфликты, налаживают отношения, чтобы «на ночь не оставались обиды», все кончается перемирием. А причины проблем видят в основном в отсутствии взаимопонимания, разности взглядов и в бытовом плане. 90% родителей относятся хорошо к приходу друзей своих детей домой, а 10% -плохо или по настроению. Также большинство знает, с кем общаются их дети. Есть родители, которые не знают друзей подростка плохо. Часть родителей довольны воспитанием и менять ничего не хотят. Другие считают нужным уделять больше времени подростку, его учебе. 50% родителей считают своих детей самостоятельными. Остальные так не думают или, по крайней мере, считают детей самостоятельными «не во всех делах и вопросах». Таким образом, видно, как в реальной жизни подростки и родители относятся ко многим вопросам и друг к другу.

Таким образом, семьи бывают разные: с проблемами и без, это зависит от того, насколько прочные отношения между подростками и родителями. Большинство первых предпочитает проводить свое время вне дома. Это происходит из-за того, что у них нет общего занятия с родителями, и они стремятся к общению со сверстниками, так как им кажется, что люди равного возраста могут их понять и выслушать. В это же время большая часть родителей думает, что понимает подростков. В некоторых семьях из-за этого возникают конфликты. Несмотря на наличие проблем, подростки любят своих родителей и за советом обращаются именно к маме и папе. Поэтому так важно сохранять хорошие отношения в семье, ведь и родители, и подростки нужны друг другу.

2.4 Встреча с социальным педагогом МБОУ «Гимназия» Корольковой Ириной Алексеевной

Мы попросили ответить на несколько вопросов:

2. Как семья влияет на социализацию подростка?

3. Как подростки из этой семьи относятся к учебному процессу? Возникают ли у них трудности?

4. Стоят ли подростки на медицинском учете?

5. Какая помощь оказывается семье и подростку? героев произведений современной литературы

В МБОУ «Гимназия» на учете стоят 9 человек. Причины: вымогательство – 1 человек, кража- 3человека, побег из дома- 2 человека, порча имущества- 2 человека, употребление одурманивающих веществ- 1 человек. Это происходит из-за социально-опасного положения детей, а также из-за трудной жизненной ситуации.

По результатам беседы мы определили, что есть семьи, которые отрицательно влияют на социализацию подростка. Это дети из «трудных семей». Такие дети плохо находят общий язык со сверстниками. Для многих подростков авторитетом являются родители. С подростком и семьей проводятся индивидуальные беседы.

ГЛАВА 3. Образ подростка в русской современной литературе

3.1 Проблема детской жестокости в произведении В.Железникова «Чучело»

Проблемы моих ровесников, находят подтверждение в произведениях современной литературы.

Откуда же берется жестокость у детей? В чем причины бездушного, подчас леденящего душу от сухих цифр статистики криминального поведения детей?

Долгое время писатели, понимая важность этой проблемы, её значение, пытаются донести это до людей. Таким писателем, на наш взгляд, является Железников, потому что в его произведениях показана та самая жестокость детей, со всей ее наготой и неприкрытостью, а что самое важное, названы истинные причины ее появления. Ведь если знать причины болезни, то можно найти соответствующее лекарство, методы и пути лечения.

Всю свою жизнь Владимир Карпович Железников писал о детях, освещал подростковые проблемы.

Повесть «Чучело» - повесть о непростых взаимоотношениях школьников. Железников показал образ подростка 70-80 годов. Здесь очень мало положительных героев. Носителями добра являются только дед и внучка Бессольцевы. Здесь все перевернуто - зло воспринимается подростками как героизм, а доброта преследуется, считается проявлением слабости характера. Стать настоящей личностью можно, только имея свои интересы, взгляды, убеждения и умея их отстаивать. К такому выводу приходят герои писателя – Владимира Карповича Железникова

Повесть «Чучело» - повесть о непростых взаимоотношениях школьников. Постепенно выясняется, что внутренний мир Лены Бессольцевой отличается от мира одноклассников. В ней есть внутренняя сила, позволяющая противостоять лжи и сохранить духовное начало. В отличие от всех персонажей, Ленка оказывается сильной личностью: ничто не способно толкнуть ее на предательство.

В повести «Чучело» поднимается еще один вопрос: Откуда же берется жестокость у детей?

Хотя книга написана давно, кажется, что писатель только вчера заглянул в нашу школу и вынес на суд читателя все, что творится в ней.

Ведь и сегодня эта жестокость царит среди подростков и воспринимается многими как нормальное явление. Кто сильнее, наглее, тот и прав. Но самое страшное - бездушные «железные кнопки» имеют поддержку среди нас. Мало, кто решится выступить в защиту слабого: за себя боятся.

Участники конфликта повести «Чучело» вели себя агрессивно, шестиклассники встречают новенькую недружелюбно, называют Чучелом, а потом, мстя ей за проступок, который она не совершала, гоняют по всему городу, устраивают сцену сожжения, объявляют бойкот. В результате этой травли два человека становятся изгоями и покидают городок, в котором мечтали поселиться. Р азвитие конфликта определила и озлобленность. В своем стремлении наказать виноватого класс превращается в толпу, которая не знает пощады. Железная Кнопка поэтому получила такое прозвище-она никогда не отступит,не простит, не пожалеет.

Сами прозвища героев повести говорят о многом. Валька-Живодер, он сдает бездомных собак на живодерню по рублю, делает это совершенно спокойно, так как уверен: в жизни главное - деньги. В мире много жестокости, и писатель хотел показать, что зарождается она в детстве. Перед нами не просто одноклассники, а жестокие, безжалостные люди даже по отношению друг к другу.

Вот несколько нравственных правил, которые мы сформулировали, исследуя отношения подростков в произведении Железникова:

В любой ситуации надо оставаться человеком, не унижать достоинство другого человека, не идти на поводу у толпы.

Невозможно нравиться всем, нельзя любить всех, не все могут быть преданными друзьями , потому что у нас разные характеры, воспитание потребности, вкусы. Но мы можем жить в согласии друг с другом.

Таким образом, мы видим, что в детском коллективе присутствует и зависть, и стремление к лидерству, озлобленность и равнодушие, а главное, жестокость по отношению друг к другу.

Книга «Чучело» учит нас быть добрыми, сильными духом, честными, ненавидеть жестокость и малодушие, отравляющие жизнь другим людям.

3.2 Социологический опрос учащихся «Причины детской жестокости»

Результаты социологического опроса учащихся 7-9 классов МБОУ «Гимназия» г. Югорска по теме «В чем причины детской жестокости?» (Приложение2)

Из ответов учеников нашей школы видно, что почти каждый в своей жизни встречался с проявлением жестокости по отношению к себе, но открыто противостоять злу могут больше старшеклассники в силу своих возрастных особенностей.

Как уже отмечалось в нашей работе, основными «источниками жестокости», по мнению респондентов, являются Интернет и телевидение. А вот в определении главной причины жестокости детей мнения разделились: учащиеся 7-8 классов «обвиняют» в этом опять же Интернет и телевидение, а старшеклассники – компьютерную зависимость.

3.3 Проблема дружбы в произведении Т. Михеевой «Не предавай меня!»

Неблагополучные семьи, неустроенность в жизни, недостаток чуткого отношения, большие материальные проблемы – вот мир подростков 21 века.

Справедлива «иерархия» в школьных классах? Откуда берутся «звёзды» и «аутсайдеры»? Что значит – быть интересным человеком? Над этими и другими вопросами размышляет Тамара Михеева – автор замечательной школьной повести «Не предавай меня!» Больно осознавать, что

ты аутсайдер – человек, которого не ценят, не уважают. Подростковый мир жесток, и к жестокости этого мира всегда добавляется несколько слов, жестов, взглядов взрослых. Порой небрежно брошенные, они существенно влияют на течение или даже исход целой интриги. А интриг в подростковом мире предостаточно! В школе – всегда есть победители и проигравшие, сильные и слабые, везунчики и неудачники, «звезды» и «аутсайдеры». А в классе, кроме лидеров и их подчиненных, всегда есть изгои. Никто не сможет объяснить, почему все происходит именно так.

Тамара Михеева описывает школу именно такой, какая она есть, без прикрас и заблуждений, со всеми проблемами, которыми окружен подросток во время учебы. В центре повествования образ подростка 21 века. Юля Озаренок узнала случайно о том, что она аутсайдер.
С этого и начались ее несчастья. Как быть, когда самое сокровенное, самое личное – твой дневник, - читает весь класс? Если одноклассник постоянно издевается и дразнится, то он просто пытается выразить свою симпатию?

Мы видим: герои-подростки находятся на распутье: с одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой стороны – они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти.

Юльку предает лучшая подруга Анюта. Имя кого-то другого, а не Юльки, она пишет в тесте. Это предательство? Анюта, не похожая ни на кого, умная, открытая, честная. Только она знала Юлину тайну. Однако, будучи натурой незаурядной и смелой, Юля не встает на путь конформизма со сверстниками, а продолжает отстаивать свою индивидуальность, пусть даже в неравной борьбе..

Таким образом, подростковый период характеризуется изменениями в развитии дружеских чувств. Дружба героинь служит предостережением от совершения легкомысленных поступков и эгоистичных действий, которые способны разорвать дружбу.

3.4 Проблема взаимоотношений подростков и их родителей

(по рассказу Т.Крюковой «Единожды солгавший»)

Находясь в зарубежной командировке, она вместе с семьёй пережила военный переворот. Маленького сына эвакуировали, и в Россию полетели письма с фантастическими историями. А теперь её захватывающие и вместе с тем умные книги с удовольствием читают и дети, и взрослые.

Удивительный феномен творчества Т.Крюковой заключается в том, что в её произведениях сложные человеческие проблемы решаются на фоне захватывающего сюжета. Главные герои рассказа:

Лена Семёнова – нелегко сходилась с людьми, умела быть благодарной. С малознакомыми становилась скованной, косноязычной, вечно терялась, могла покраснеть. Отличалась скромностью, не умела задавать прямые вопросы, даже если умирала от любопытства, не умела лгать.

Инна – подруга Лены, общительная, разбитная, завистливая, болтливая, любит посплетничать, взяла шефство над новенькой одноклассницей.

Саша Панков – прозвище у этого героя Пан. Он высокий, симпатичный. Вёл себя раскованно. Один из лучших учеников школы, толково отвечает на вопросы учителей, за ним «бегают» все девочки.

Светлана Павловна – мама Лены Семёновой. Любит читать, контролирует свою дочь, считает, что Лене рано ходить на ночные дискотеки. Понимает Лену, хотя девочке кажется, что мама её предаёт.

Лена была лишь частицей безликой массы, фоном, на котором они с другом Сергеем пересчитывали свои не слишком богатые ресурсы, прикидывая, что купить.
Лена не смогла сказать своему другу, что её отец не банкир. «Лена хотела выпалить: «Нет», но, увидев интерес в его глазах, лишь неопределённо улыбнулась, что вполне могло сойти за положительный ответ, и, в то же время, не было ложью».

Мама, Светлана Павловна, неохотно отпускает дочь на дискотеку? «А не рановато тебе ходить по таким местам». В обычных дискотеках тоже всякой грязи хватает: и выпивка, и наркотики».
Лене нужны деньги не так для дискотеки, как для Панкова, у которого сейчас денег не было. Мама не дала девушке денег, так как у мамы свои представления о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной: нескромно навязываться.
Лена по-своему расценила поступок мамы. «Лена растерянно стояла посреди комнаты. Как мама могла предать её в самый важный момент жизни? Как она могла быть жестокой! Неужели она

сама не влюблялась?»
После ссоры с мамой Лена расплакалась и убежала. Бегством можно спастись от глубокой боли, которую причинил ей самый близкий человек. Прежде мама всегда понимала её, и они никогда не ссорились. Лена не ожидала, что мама оказалась такой мелочной. За какие-то копейки она готова была разрушить её отношения с Сашей. «Обида на мать подкатила с новой силой..». Когда Лена вернулась домой вечером, она ждала, что появится мама и устроит допрос. Но к удивлению Лены, Светлана Павловна за вечер ни словом не обмолвилась о происшедшем.

В итоге мы видим, что важным для Пана оказалась не она сама, а то, где работает её отец!
В минуты стыда она чувствует: «Ему нужны были только деньги. А она ещё осуждала маму!.. Жизнь кончилась... Она никогда не сможет пережить стыда и унижения... Саша грубо растоптал её любовь». Оценил Лену по достоинству и оказался настоящим другом Серёжа. «Глупо стесняться своих родителей».

Итак, герои произведения – подростки 21 века- очень похожи на нас. Они испытывают те же чувства, что и мы. У них возникают те же проблемы, что и у нас. Для взросления и становления характера нужно размышлять, нужно научиться разбираться в людях, в самих себе.

Таким образом, Т.Крюкова в рассказе «Единожды солгавший» поднимает проблему взаимопонимания взрослых и детей.

Мы попытались определили тип конфликта, возникшего между мамой и дочкой из рассказа «Единожды солгавший». За основу взяли тест: «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации». (Приложение3)

Конфликт проходит несколько этапов своего развития :

«А» – «жёсткий тип решения конфликтов и споров» (со стороны Светланы Павловны и Лены, которая некоторое время негативно относится к матери);

«Д» – «уходящий» (мама не выходит вечером к дочери читать мораль);

«В» – компромиссный стиль достигается, когда мама и дочка стремятся понять друг друга.

Таким образом, мы пришли к выводу, что мы должны стремиться к компромиссам в разрешении конфликтов. Наши родители – это наши друзья, союзники. Это наша опора, тот тыл, который необходим человеку в любом возрасте.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования и данные, полученные в ходе социального опроса, позволяют сделать следующие выводы:

Данные статистики детской жестокости не утешительны. Около 8% преступлений в стране – то есть до 155 тысяч преступлений в год – совершается детьми и подростками.

Особенностью подросткового возраста является задача нравственного взросления, т. е. определения собственного отношения к себе и к миру, формирование мировоззрения и нравственных ценностей.

Наиболее значимыми оказались проблемы жестокого отношения друг к другу среди сверстников и непонимание со стороны родителей, что подтверждает актуальность нашей работы.

Проблемы подростков с точки зрения писательской позиции, совпадают с проблемами, названными современными подростками.

Выявив причины появления жестокости у подростков со стороны писательской позиции и со стороны моих сверстников, пришли к следующим выводам:

причин возникновения детской жестокости несколько:

разногласия с семьей;

страх, униженная гордость, жуткая обида не только на родителей - на всех окружающих;

одиночество;

окружение ребенка;

Получены новые знания

В ходе нашей работы был проанализирован ряд произведений, написанных в разное время. Центральным образом рассмотренных рассказов и повестей является образ подростка.

Мы обнаружили, что в зависимости от периода взгляд на подростка меняется. В произведениях 70-80х годов герои постепенно приходят к выводу, что стать настоящей личностью можно, только имея свои интересы, взгляды, убеждения и умея их отстаивать.

В литературе 90х - первого десятилетия ХХI века подростки сталкиваются не только со сверстниками, но с жизнью. В них уже нет стремления к идеалам и приключениям. Они оказываются в сложных жизненных ситуациях, проходят серьезные испытания. Это запутавшиеся подростки.

Обработка анкет, размышления над ними говорят: герои книжные и ребята в жизни – так похожи, и так похожи их проблемы .

Выдвинутая рабочая гипотеза подтвердилась: внешние и внутренние проблемы героев произведений современной литературы отражают проблемы сегодняшних подростков

1.Организовать в школе конкурс на самого культурного и воспитанного ученика среди учащихся 5 – 9 классов по критериям: культура речи, культура поведения, стремление к получению знаний, эмоциональная уравновешенность во взаимоотношениях с педагогами.

2.Организовать среди учащихся акцию сбора анонимных писем «Откровение моим родителям».

3.Организовать среди учащихся акцию сбора анонимных писем «Об этом я бы не сказал никому…».

Работа над исследованием показала нам, что безвыходных ситуаций не бывает и проблемы подростков в школе и дома имеют свои пути решения.

Материалы исследования могут иметь практическую ценность: применяться в качестве дидактического материала на факультативных занятиях по предмету, а также в качестве аргумента по литературе при написании задания блока С1.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Аверин В.А. Психология детей и подростков: уч. пособие – 2-е издание, перераб. –Спб: изд-во Михайлова в.А., 1998. – 379с.

2.Железников В.К. Чучело. Повесть. –М.:Пушкинская библиотека: Астрель: АСТ,2005.- 382 с.

3.Крюкова Т.Ш. Единожды солгавший: Повесть и рассказы. М.: Аквилегия-М; 2009. –

352 с.

4. Михеева Т.В. Не предавай меня! (романтическая повесть). – М., 2012. – 192 с.

5. Фельдштейн Д. И. «Психологические аспекты изучения современного подростка». Вопросы психологии, 1985, № 1. 34-43с.

Интернет ресурсы

6. .

7. .

8. Простакова Т.М. «Кризис подросткового возраста».

9. › .b 17.ru /article /2399/ Детская жестокость

Приложение 1

Социологический опрос учащихся 9Б класса

Среди ребят 7- 9 классов была проведена анкета.

Один из вопросов анкеты: «Какие подростковые проблемы вы можете выделить?» Ребята выделяют следующие проблемы среди подростков:

непонимание со стороны учителей – 40%

непонимание со стороны родителей – 47%

жестокое отношение друг к другу среди сверстников – 58%

агрессивность по отношению к окружающим – 43%

неумение отстаивать свое мнение – 27%.

Наиболее значимыми оказались проблемы жестокого отношения друг к другу среди сверстников и непонимание со стороны родителей.

Участники анкетирования предложили способы решения данных проблем следующим образом:

быть ответственным;

проводить мероприятия по сплочению коллектива;

учиться понимать друг друга;

проводить классные часы совместно с родителями.

Приложение 2

Вопросы для подростков.

1.Где бы вы предпочли провести свободный вечер? С кем?

2.Как относятся ваши родители к приходу ваших друзей домой?

3.Есть ли среди ваших родственников, взрослых, знакомых человек, который вызывает у вас желание подражать ему? Если есть, то кто он по отношению к вам?

4.К кому вы обращаетесь за советом?

5.Какие черты характера вас привлекают во взрослых, а какие отталкивают?

6.Считаете ли вы своих родителей хорошими людьми? Почему?

7.Есть ли у вас потребность в общении с взрослыми?

8.Чувствовали ли вы когда-нибудь, что вам легче обсуждать что-либо с

друзьями, чем с родителями? Почему?

9.Часто ли происходят ссоры в семье? В чем их причина, на ваш взгляд?

Кто виноват чаще всего? Чем обычно все заканчивается?

10.Сколько времени вы проводите с друзьями?

11.Любите ли вы своих родителей?

Вопросы для родителей.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1.Сколько лет вашему ребенку?

2.Как вам кажется, понимаете ли вы его?

3.Каких тем избегаете в разговоре с детьми?

4.Есть ли у вас с детьми хотя бы одно занятие, которым вы занимались бы всей семьей?

5.Какие хорошие и плохие черты характера своего ребенка вы можете назвать?

6.Часто ли происходят ссоры в семье? В чем их причина, на ваш взгляд? Кто виноват чаще всего? Чем обычно все заканчивается?

7.Как вы относитесь к приходу друзей ваших детей домой? Знаете ли вы тех, с кем дружат ваши дети?

8.Как вы думаете, вы хорошо воспитываете детей?

9.Готовы ли изменить что-нибудь в своем стиле воспитания? Почему?

10.Считаете ли вы своих детей самостоятельными?

Приложение3

Результаты социологического опроса учащихся 7-9 классов МБОУ «Гимназия» г. Югорска по теме «В чем причины детской жестокости?»

Учащимся нашей школы было предложено ответить на вопросы анкеты.

А) да;

Б) нет;

А) равнодушно;

Б) в душе сочувствую, но не показываю вида;

В) заступаюсь;

А) телевидение;

Б) Интернет;

В) специальные программы;

Г) фильмы;

Вопросы анкеты

7-8 классы

9 классы

1.Были ли случаи в вашей жизни, когда вы встречались с проявлением жестокости?

Да – 90%

Нет – 10%

Да – 98%

Нет – 2%

2. Как вы относитесь к тому, когда вы видите, что при вас унижают или оскорбляют кого-то?

Равнодушно - 1%

Сочувствую - 76%

Заступаюсь - 23 %

Равнодушно – 1%

Сочувствую – 50%

Заступаюсь – 49%

3. Где чаще всего можно увидеть видеоролики, фильмы о жестоком отношении детей, подростков?

Интернет - 62%

Телевидение – 28%

Фильмы – 10%

Интернет – 46%

Телевидение – 40%

Фильмы – 14%

4. Как вы думаете, почему дети бывают жестокими?

От просмотра роликов - 77%

Из желания выделиться - 20%

От семьи - 3%

От просмотра роликов – 42%

Из желания выделиться- 10%

От семьи – 1%

От друзей -1%

Компьютерная зависимость-45%

От характера -1%.

Приложение 4

Тест: «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации».

Тест направлен на разрешение конфликтных ситуаций.

Взято из «50 сценариев классных часов» Е.М. Аджиева

«Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации или споре?»

Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения. Если подобным образом вы ведете себя часто – поставьте 3 балла; от случая к случаю – 2 балла, редко – 1 балл.

Ответы:

1. Угрожаю или дерусь.

2. Стараюсь принять точку зрения противника.

3. Ищу компромиссы.

4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

5. Избегаю противника.

6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.

7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.

8. Меняю тему.

9. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

10. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.

11. Предлагаю мир.

12. Пытаюсь обратить все в шутку.

Обработка результатов теста:

Тип «А» - сумма баллов под номерами 1, 6, 11.

Тип «Б» - сумма баллов под номерами 2, 7.

Тип «В» - сумма баллов под номерами 3, 8.

Тип «Г» - сумма баллов под номерами 4, 9.

Тип «Д» - сумма баллов под номерами 5, 10, 12.

«А» - это «Жесткий» тип решения конфликтов и споров. Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало вы стремитесь выиграть. Это тип человека, который всегда прав.

«Б» - это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы пытаетесь предложить альтернативу, ищете решения, которые удовлетворили бы обе стороны.

«В» - «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.

«Г» - «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» добротой. С готовностью вы встаете на точку зрения противника, отказываясь от своей.

«Д» - «уходящий» стиль. Ваше кредо - «вовремя уйти». Вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. А.Н.Арапова»

Научно-практическая конференция «Верх-Нейвинские чтения – 2015»

Проектная работа
«Молодежь и литература: вчера и сегодня»

Исполнитель:

учащиеся 11 класса

Руководитель:

Бриль Галина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы,

Городской округ Верх-Нейвинский

2015

Содержание:

Введение с. 3

Содержательная часть с. 5

с. 5

Исследование читательского интереса старшеклассников с.7

Исследование читательского интереса родителей учащихся

11 класса с.8

Проведение индивидуальных проектов “Роль книги в жизни

современного молодого человека» и представление проектных

работ одноклассникам с.8

Заключение с. 10

Приложения

Введение

В динамично развивающемся российском обществе с появлением достаточно развитой системы коммуникации, Интернета, СМИ роль книг в культурной жизни молодых людей теряет значимость. Значительную часть досуга молодых людей заполняют электронные средства массовой информации - телевидение, видео, Интернет, игры, посредством которых сегодня формируется внутренний мир молодого человека, его художественные предпочтения, ценностные ориентации, культурные установки.

Современное поколение мало читает. Подростки и молодежь находятся под влиянием телевидения и Интернета, на чтение художественной литературы у них не остаётся ни времени, ни желания. А ведь именно литература оказывает огромное воспитательное влияние на душу подрастающего поколения, а также на их речь.

Уже проведено достаточно исследований, позволяющих ответить на вопрос, почему молодежь перестала читать книги, что стало источником ее социального и культурного образования и так далее. Поэтому нас интересует исследование конкретных литературных предпочтений молодежи, то есть ответ на вопрос «Если молодые люди читают, то, что?», тем более, что выпускникам 11 класса предстоит сдавать ЕГЭ по русскому языку и писать итоговое сочинение по литературе, где необходимо продемонстрировать умение строить аргументированное письменное высказывание на основе прочитанных художественных текстов.

Цель исследования - привлечение молодого поколения к чтению художественной литературы.

Задачи:

1) изучить круг чтения учащихся 11 класса и их родителей и выявить литературные предпочтения молодёжи разных поколений;

2) выяснить роль литературы в формировании морально-нравственных качеств человека;

3) представить презентации книг по проблемам морально-этической направленности.

Предполагаемый продукт : презентация проектных работ учащихся 11 класса по произведениям художественной литературы на основе сочинения-рассуждения по проблемам морально-этической направленности.

Объект исследования – об учающиеся 11 класса МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова».

Предмет исследования – уровень читательской активности учеников.

В процессе работы были использованы следующие методы исследования:

Анализ и обобщение информации по теме;

Анализ произведений художественной литературы;

Анкетирование, интервьюирование;

Обработка результатов проведения проекта.

Практическая значимость: материалы данного проекта помогут осознать, что активное и продуктивное чтение художественной литературы – важная часть жизни цивилизованного человека, формирующая его морально-нравственные качества, развивающая образное мышление и творческие возможности в любой сфере деятельности. Также материалы данного проекта могут быть использованы при подготовке к сочинению-рассуждению по литературному произведению, в работе школьной библиотеки.

Ход проекта:

Проведение опроса среди учащихся 11-го класса и обработка его данных;

проведение интервью родителей учащихся 11-го класса и обработка его данных;

3) проведение индивидуальных проектов “Роль книги в жизни современного молодого человека”: работа с литературными источниками (художественными произведениями), Интернетом, написание сочинения-рассуждения, сбор и обработка информации, представление проектных работ одноклассникам;

4) оформление результатов проведения классного проекта;

5) презентация результатов проведения классного проекта на конференции «Верх-Нейвинские чтения».

Учебный предмет : литература

Возраст участников : 16-18 лет

Продолжительность : один месяц

Содержательная часть

Анализ и обобщение информации по теме

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий. Мы живем в эпоху бурного развития средств массовой информации, молодежь активно использует компьютер и Всемирную Сеть Интернет.

Информационная система имеет огромное значение в XXI веке для молодого поколения. Общий уровень информированности повышается, следовательно, появляются новые возможности. Новые формы коммуникации, возможные в Интернете, все чаще осваиваются молодежью. Компьютер становится значимым фактором жизни молодого поколения. Он формирует его мировоззрение. Формирующийся "компьютерный человек" моделирует игровую ситуацию снова и снова, легко разрушает и воссоздает виртуальный мир и при этом начинает переносить его принципы на реальную действительность. Школьник, желающий узнать что-то новое о предмете, прочитает, просмотрит полезные видеоматериалы. Это положительная черта Интернета – получение информации в доступной форме. Второй плюс - Интернет является источником безграничного общения с безграничным кругом людей с похожими интересами.

Однако, в последние годы новое поколение перестало читать художественную литературу. «Может ли компьютер заменить книгу?», «Может ли художественное произведение дать ответы на вопросы, волнующие современную молодежь?», «Может ли герой книги стать образцом для подражания?» - подобные вопросы волнуют, как самих школьников, так и общество в целом.

Неслучайно в 2006 году в качестве основного документа государственной политики в этой области до 2020 года была принята национальная Программа развития и поддержки культуры чтения. В программе заявляется, что нынешняя ситуация характеризуется как системный кризис читательской культуры. Страна дошла до критического состояния в области чтения. Сегодня в российском обществе одной из главных задач является привлечение молодого поколения к чтению. Цель разработки Национальной программы – это повышение интеллектуального потенциала нации. России необходимо сохранить культуру, все литературное и художественное богатство, накопленное столетиями.

Современные дети не интересуются даже произведениями школьной программы. Современному молодому человеку проще воспользоваться Интернет-источниками, нежели обратиться к самой книге. Виной тому технический прогресс, легкодоступность информации. Школьник не желает тратить время на прочтение, ведь под рукой есть компьютер, который за минуту найдет нужную информацию. Тем самым подросток лишает себя не только приятного досуга вместе с книгой, но и развития нестандартного мышления.

Если представить современный мир без книг, литературы, то рисуются очень безрадостные картины. Одну из них представил в своем произведении «451 0 по Фаренгейту» Рей Брэдбери. В его утопическом мире будущего нет социальных проблем, потому что все они были решены путем уничтожения книг, ведь литература заставляет думать, а значит анализировать, понимать, делать выводы.

Важнейшее предназначение книги - сохранять знания, накопленные веками, и передавать их следующим поколениям. Благодаря этому стал возможен стремительный прогресс человечества в последние столетия в области науки. Большинство научных открытий делается на основании ранее накопленной и систематизированной информации, результатов опытов со всех уголков мира. Знания, которые мы получаем из книг, позволяют нам двигаться вперед, не тратя время на открытие того, что уже кому-то известно. Книге мы обязаны тем, что и сегодня можем наслаждаться шедеврами классической литературы.

Общение с книгой помогает человеку развиваться и совершенствоваться. Ведь для того, чтобы понять смысл, который автор стремится донести до читателя, надо читать вдумчиво, внимательно, использовать свой собственный опыт, уметь анализировать информацию. Если читателю это удается, то перед ним раскрывается целый мир интересных событий, глубоких душевных переживаний, интеллектуальных открытий.

Во все времена к книге относились как к святыне. Некогда, еще до изобретения технологии печати, книги переписывались от руки, а их обложки украшались позолотой и драгоценными камнями. Книгой книг по праву считается Библия - древняя и вечная сокровищница человеческой мудрости на все случаи жизни, что дошла до нас сквозь непростую историю двух тысячелетий. Изложенные в ней принципы жизни актуальны и сегодня.

Книга, написанная много веков назад, помогает нам познать мировоззрение и мышление наших далеких предков, раскрывая тем самым секреты человеческой сущности. Благодаря книгам мы можем проследить эволюцию мировоззрения человека, общественного устройства, этических норм. Книги хранят всю известную историю нашего существования на Земле.

Исследование читательского интереса старшеклассников

С помощью методики «мозговой штурм» были составлены вопросы для опроса учащихся 11 класса «Исследование читательского интереса старшеклассников МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова» (Приложение 1). В процессе работы было опрошено 9 учеников 11 класса.

Комплексный анализ анкет показал, что

Лишь 56% опрошенных одиннадцатиклассников любят читать;

Среди предпочитаемых литературных жанров респонденты предпочитают фантастику, фэнтези -56%, любовный роман – 11%, классическую литературу – 11%, читают только обязательные произведения литературы по школьной программе - 22%;

Одноклассники отмечают причины, по которым молодые люди не читают книги, это:

Длительное пребывание в Интернете, социальных сетях;

просмотр сериалов, фильмов интереснее, чем чтение книг;

активный образ жизни (занятия спортом, волонтерское движение и др.) отнимает много времени, его не хватает на чтение;

лень;

непонимание значимости чтения художественной литературы.

Чтение развивает кругозор и повышает интеллектуальные способности, заставляет мыслить и анализировать;

э

с книгой быстро летит время;

обогащается внутренний мир, чтение вызывает положительные эмоции;

В качестве мероприятий для привлечения к чтению школьников респонденты предлагают:

проведение литературных вечеров (гостиные);

привитие любви к чтению с раннего детства в семье

Таким образом, по итогам опроса выяснили, что 11-классники уделяют недостаточное количество времени чтению художественной литературы, отдавая предпочтение тем произведениям, которые в данный момент изучаются по школьной программе. Самым предпочитаемым жанром являются фантастика и фэнтези, серьёзную литературу выбирают лишь единицы из опрашиваемых.

Исследование читательского интереса родителей учащихся 11 класса

Чтобы выяснить литературные предпочтения родителей (во время их обучения в школе), были составлены «Исследование читательского интереса родителей учащихся 11 класса МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова» (Приложение 3). Было взято интервью у 13 родителей.

В ходе проведения интервью родителей было выявлено следующее (Приложение 4) :

Предпочитаемые литературные жанры художественных произведений: произведения о природе, исторический роман, военный роман, классические произведения русских писателей, фантастика;

Для привлечения школьников к чтению предлагают следующие меры: ограничить доступ в Интернет, проводить совместные мероприятия по обсуждению прочитанных в семье книг, чтению наизусть, литературные вечера.

Таким образом, было выяснено, что родители (старшеклассники 70-90 годов XX века) активно читали, их литературные предпочтения были разнообразны и индивидуальны.

Проведение индивидуальных проектов “Роль книги в жизни молодого человека» и представление проектных работ одноклассникам

Значительную роль играет художественная литература в формировании нравственных качеств личности. У Владимира Высоцкого есть замечательные стихи: … Если путь прорубая отцовским мечом, Ты соленые слезы на ус намотал, Если в жарком бою испытал, что почем, Значит, нужные книги ты в детстве читал …

Как точно и эмоционально определил роль книг в формировании молодых людей великий бард!

На занятиях элективного курса по литературе каждый ученик работал над индивидуальным проектом, по предложенной учителем теме: “Роль книги в жизни современного молодого человека”: работа с литературными источниками (художественными произведениями), Интернетом, сбор и обработка информации. Проектные работы были представлены одноклассникам (Приложение 4).

Заключение

В современном мире, к сожалению, многие подростки постепенно забывают о книгах, поскольку убеждены в том, что их легко может заменить телевидение и Интернет.

Любому образованному и культурному человеку трудно представить себе окружающий мир без книги. Именно на страницах книги можно найти ответы на многие вопросы, которые постоянно волнуют человека. Именно на страницах книг предоставляются различные пути решения жизненных проблем, здесь много дельных советов и рекомендаций. Как пережить настоящую любовь и дружбу, как выбрать правильный путь, где и как найти смысл жизни? Как разобраться в себе и в окружающих? На эти и многие другие вопросы можно найти ответы именно на страницах книг.

Вы сомневаетесь? Вам кажется это невозможным? Значит, Вы действительно не являетесь поклонником чтения, а стоило бы попробовать. Найдите время и возьмите в руки занимательную книгу. Вы ни на минуту не пожалеете о потраченном времени!

Список информационных ресурсов

Брэдбери Р. 451 о по Фаренгейту: М., издательство "Эксмо", 2007

Булгаков М. Мастер и Маргарита: М., АСТ, 2002

Лермонтов М. Герой нашего времени: М., "Эксмо", 2006

Национальная программа поддержки и развития чтения в Российской Федерации, 2006

Сапковский А. Ведьмак: М., АСТ, 1986

Толстой Л. Война и мир: М., АСТ, 2009

Хемингуэй Э. Старик и море: М., , 2010

Шолохов М. Судьба человека: М.:ДОСААФ, 1976

Приложение 1

Вопросы для опроса «Исследование читательского интереса старшеклассников МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова»

Уважаемые одноклассники!

Вопросы для проведения опроса

Литературу каких жанров вы предпочитаете читать?

Какие книги данного жанра вас заинтересовали?

Почему молодые люди не читают книги?

Какие мероприятия необходимы для привлечения к чтению?

Приложение 2

« Сводные результаты анализа опроса «Исследование читательского интереса старшеклассников МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова».

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Вопрос 2: Какие литературные жанры вам нравятся?

Вопрос 3: Какие книги данного жанра вас заинтересовали?

жанр

произведение

фантастика,

фэнтези

А. Сапковский «Ведьмак»,

Бр. Стругацкие «Пикник на обочине»,

Д. Глуховский «Метро 2033»,

Р. Бредбери «451 о по Фаренгейту» и др.

классическая литература

И.А.Гончаров «Обломов»,

Л.Н. Толстой «Война и мир»,

И.С.Тургенев «Отцы и дети»,

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

М.А.Булгаков "Мастер и Маргарита» и др.

Вопрос 4: Почему молодые люди не читают книги?

длительное пребывание в Интернете, социальных сетях;

просмотр сериалов, фильмов интереснее, чем чтение книг

активный образ жизни (спортивная деятельность, волонтерское движение и т.п.), нехватка времени на чтение;

лень;

непонимание того, для чего нужно читать книги.

расширяется кругозор, развивается, интеллект, память, мышление;

чтение развивает кругозор и повышает интеллектуальные способности, заставляет мыслить и анализировать;

э то интересно, можно узнать много нового;

каждый культурный человек должен знать классическую литературу;

с книгой быстро летит время;

обогащается внутренний мир, вызывает положительные эмоции;

художественная литература улучшает письмо, правильность речи ;

поэзия развивает красноречие;

литература показывает жизненные ошибки на примере литературных героев.

Вопрос 6: Мероприятия для привлечения к чтению

Литературные вечера (гостиные)

Прививать любовь к чтению с раннего детства в семье

Приложение 3

Вопросы для проведения интервью «Исследование читательского интереса родителей учащихся 11 класса МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова».

Уважаемые родители!

В рамках проведения проекта по литературе «Молодежь и литература» вашему вниманию предлагаются вопросы, ответы на которые пригодятся в дальнейшем написании работы.

Вопросы для проведения интервью

Ваши годы обучения в школе?

Литературу каких жанров вы любили читать в школьные годы?

Какое художественное произведение из школьной программы вам запомнилось и почему?

Приложение 4

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Вопрос 3

Были предпочитаемы следующие литературные жанры художественных произведений:

Вопрос 4

Какое художественное произведение из школьной программы вам запомнилось и почему?

«Трогательная история любви героев никого не оставит равнодушным. Подобную ситуацию сама пережила в своей жизни».

«Были интересны приключения офицера Российского Генерального штаба, который стал профессиональным разведчиком и свидетелем политических и дипломатических интриг, приведших к Первой мировой войне. Для главного героя превыше всего честь, долг и служение Отечеству».

«Роман о событиях крестьянского восстания под предводительством Степана Разина. Захватывающее чтение».

«В романе описывается судьба английского учёного-физика Гриффина, который изобрёл машину, делающую человека невидимым. Наверно практически каждый задумывался или мечтал об том чтобы стать невидимым. Автор в своём романе показал, что быть невидимым не так уж и просто, и что это казалось бы забавное свойство может привести к трагическим последствиям».

«Замечательная книга. Можно найти ответы на многие вопросы. Восхищались Наташей Ростовой, благородством Андрея Болконского, человечностью Пьера Безухова».

Вопрос 5

Какой совет бы вы дали современным школьникам, чтобы привлечь их к чтению?

Ограничить доступ в Интернет,

Проводить совместные мероприятия по обсуждению прочитанных в семье книг, чтению наизусть, литературные вечера.

Приложение 5

Индивидуальные проекты “Роль книги в жизни молодого человека»

Адыев Эдуард

Основными проблемами, волнующими современных молодых людей, являются проблема выбора жизненного пути и одиночества. На мой взгляд, произведения актуальные для молодежи XXI века: «Дубровский», «Евгений Онегин» А.С.Пушкина; «Горе от ума» А.С.Грибоедова; «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова; «Старик и море» Э.Хемингуэя; «На западном фронте без перемен» Э.Ремарка.

Идеалом для меня и моих современников мог бы стать главный герой повести Э.Хемингуэя «Старик и море». Эта книга не только о старом кубинском рыбаке Сантьяго, которого писатель называет просто старик, и даже не о поединке старика с большой рыбой, которую он все-таки одолел, но не сумел сберечь. Это книга о "человеке, который не сдается", о его упорном стремлении к цели, о взаимосвязи всего в мире, о торжестве жизни.

Главный герой-старик Сантьяго, для современного поколения может стать примером несгибаемости твердости характера, ведь рыбак в течение 84 дней выходил в море и ничего не ловил, но он не отчаялся и вышел в море на 85 день, чтобы поймать, возможно, самую главную рыбу в своей жизни. Когда рыба клюнула, герой боялся упустить её и поэтому выуживал в течение трех дней. И, наконец, поймав, из последних сил пытается защитить её от акул, но это ему не удается: от рыбы остается только скелет.

Старик Сантьяго - бывалый рыбак, который всю жизнь трудится, борясь с лишениями и опасностями. Вся его жизнь связана с морем. Море кормит рыбаков. Но оно ничего не хочет отдавать добровольно. Люди ведут вечную борьбу со стихией, именно эта борьба сделала Сантьяго сильным и волевым человеком. Только таким людям уступает природа часть своих богатств, если человек научится понимать язык природы, чувствовать ее глубокую и сложную жизнь.

Повесть «Старик и море» не только вызывает гордость за человека, которого нельзя победить. Она заставляет задуматься о принципах его существования, об отношении к жизни и природе. 

Как бы мне хотелось научиться у героя повести Хемингуэя в любой ситуации сохранять согласие с самим собой и бесконечную веру в победу!

Логинов Иван

Современных молодых людей волнуют вопросы: как стать счастливым? Как остаться искренним в нашем Мире? Что есть долг и преданность? Меня больше всего интересует, как стать счастливым?

Для молодежи XXI века актуален роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир», в котором на примере судеб А. Болконского и П. Безухова автор показывает, как любовь, взаимоотношения с Наташей Ростовой, делает этих персонажей счастливыми.

Идеалом из меня мог бы стать Андрей Болконский, герой романа-эпопеи Л.Н.Толстого. Мне близок по духу его способ смотреть на мир. Видеть в людях и вещах то, самое главное, что необходимо для объективной характеристики объекта, либо личности. Также этот персонаж привлекает меня, потому что он патриот, взять хотя бы ситуацию из первого тома этого замечательного романа, когда в штаб вернулся разбитый генерал Мак. Андрей был очень зол, поскольку понимал, что враг уже близко, но не мог с этим ничего сделать.

Логинов Иван

Порою мы сидим без дела,

Пытаясь умственно понять,

Чего же хочет наше тело,

И как в душе тоску унять.

И тут я вижу ту, что может,

Ни слова не сказав, обнять.

И в трудный час она поможет,

И ей легко тебя понять.

Вам кажется, что я про женщин

Опять свой начал разговор?

Ну что ж, я вас разочарую.

Сегодня не о них пойдет

Беседа та, что в душу бьет.

Имел в виду я нашу книгу.

Но нашу, в смысле, про людей,

А не про всяких там зверей,

Что бегают, по стенам лазят,

Орут и много говорят,

Да так что вовсе не понять,

О чем же речь в начале шла,

Коли беседа перешла

В поток взаимных оскорблений,

И в разность социальных мнений.

Прошу прощенья, я отвлекся.

О чем же я вам говорил?

Ах да,

О том, как книга может стать

Советчиком и даже другом…

Или подругой. Кому как.

В ней много нового узнать

Совсем не трудно, если хочешь

В сем мире много ты понять.

Тебе помогут в этом те,

О ком написаны романы,

Будь то Онегин или Штольц,

Обломов или тот же Ленский,

Что был влюблен совсем по-детски.

Или допустим ваш герой-

Это какой-нибудь Ашик,

Что прозван был для всех Керибом.

Иль Данко с сердцем дорогим.

Иль тот, чье имя знаменито,

Но вслух произнести его

Не каждый может среди нас.

Ведь он опасен:

Как-то раз,

Покойный ныне Берлиоз,

Осмелился поспорить с ним,

О том, что есть ли Бог на Свете,

К несчастью он совсем забыл,

Что мы всего лишь Божьи дети.

Не нам тягаться с этим злым,

Но в меру притягательным,

А также соблазнительным,

Немного любознательным

И страстно упоительным

По отношению к другим,

Но все же бесконечно злым,

С ним, Дьяволом ночным.

Ну вот…

Опять отвлекся я…

Пора похоже закругляться,

Иначе даже за три дня

К концу поэмы не добраться.

Закончу кратко:

Я хочу,

Чтоб люди время не теряли,

Свой ум беспечный развивали,

И про меня не забывали.

Китаев Иван

Литература о войне - это память народа о грозных и трагических годах. Книги о войне напоминают, какой дорогой ценой досталась победа и в какой тяжелой обстановке фронта происходила проверка и закалка характеров людей.

Рассказ М. Шолохова «Судьба человека» занимает особое место в русской литературе ХХ века. В судьбе Андрея Соколова отразилась судьба тех, кто вынес на своих плечах все тяготы войны, познал неимоверные страдания и сохранил в себе человека. Испытания не сломили Соколова. Оптимизм героя рассказа оставляет глубокий след в душе читателя на всю жизнь и служит нравственным примером. Подвиг человека показан писателем в условиях фашистского плена, за колючей проволокой концлагеря. В этих нечеловеческих условиях раскрывается мужество русского человека, которое удивило даже фашистов. Герой не может победить врагов физически, но побеждает их морально, силой духа и стойкостью.

Основные черты характера Андрея Соколова раскрываются в его поступках. В его характере отразились лучшие черты человека - не показной, но глубокий патриотизм, гуманизм, непреклонная воля в достижении поставленной цели, свободолюбие. Шолохов рисует Соколова человеком благородным и человечным. Человечность Соколова проявилась и в усыновлении сироты Ванюши. Все тепло своей души он отдает ребенку, у которого тоже война отняла все. Не задумываясь, он называет себя отцом Ванюшки, вернувшимся с фронта.

В судьбе Андрея Соколова нашло свое отражение не только страшное зло войны, но и вера в добро, которое есть в человеке, надежда на лучшее будущее. Герой рассказа Шолохова для современного молодого человека, безусловно, является примером для подражания.

Бызов Иван

Современных молодых людей волнуют отношения с друзьями, вопросы о будущем и проблема поиска себе места в обществе.

Актуальны для молодёжи книги современных авторов-фантастов, так как фантастика в любом её проявлении даёт подросткам возможность уйти в свой выдуманный мир, забыв про реальный. Отсюда возникает проблема нежелания молодых людей воспринимать реальность такой, какая она есть.

Идеалом для меня и моих современников может стать литературный герой из цикла книг Анджея Сапковского “Ведьмак”. Мир А. Сапковского представляет собой жестокое средневековье, где правят деньги и магия. Главным героем серии является Геральт из Ривии, ведьмак - охотник за монстрами, представляющими угрозу для жизни людей. В детстве ему, как и другим ведьмакам, с помощью мутаций были приданы высокие боевые качества: большая сила, мгновенная реакция. В характере героя можно увидеть сдержанность и самообладание в любых ситуациях.

Характер у Геральта тяжёлый. Он прямолинеен, грубоват, резок, обладает весьма своеобразным чувством юмора. Лебезить ни перед кем не станет, впрочем, как и кидаться в ноги. Сдержан, немногословен, как все ведьмаки. Старается придерживаться нейтралитета и принципа меньшего зла. Никакими сокровищами его не приманишь. Пользуется внимаем женщин. Когда чувствует, что его провоцирует, сначала пытается уладить всё миром. Но когда его доводят «до кипения», тут уж он не сдерживает себя и хватается за оружие.

Какие качества стоит перенять у героя? Это - спокойствие и сдержанность в любой ситуации, чувство собственного достоинства, рассудительность, неподкупность, желание решить конфликт мирным путём.

Нас с детства приучают слушаться взрослых и делать так, как они скажут. Когда же мы достигаем совершеннолетия, мы сами выбираем свой дальнейший жизненный путь. Геральт сам решает свою судьбу и никому не подчиняется, и мне кажется, что прочтение книги могло бы способствовать формированию самостоятельности молодых людей.

Гвоздева Елизавета

Современных молодых людей волнует множество проблем: материальные ценности, любовь, семья, саморазвитие. Однако, не все правильно расставляют приоритеты. Нужно многому научиться, многое увидеть, чтобы делать это верно.

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» поможет им в этом. Печорин Григорий Александрович - главный герой романа. Именно его автор называет "героем нашего времени". Сам автор замечает следующее: "Герой Нашего Времени... точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии". Этот персонаж нельзя назвать положительным или отрицательным. Он, скорее, типичный представитель своего времени.

Сам Печорин говорит о себе: «Я был готов любить весь мир,- меня никто не понял: и я выучился ненавидеть». В этом причина раздвоенности его души. В нем живет сразу два человека: один живет чувствами, а другой судит его. Эта противоречивость и не дает возможности Печорину жить полной жизнью. С горьким чувством он оценивает себя как «морального калеку», у которого «высохла, испарилась, умерла» лучшая половина души.

Для того чтобы лучше понять Печорина, Лермонтов показывает его в разной обстановке, и разных условиях, в столкновениях с разными людьми. Печорин был эгоистом. Его мало волновал кто-то другой. Как в дружбе, так и в любви.В охоте, войне, в любви дикарки Бэлы, Печорин жаждет найти утраченный вкус к жизни. Хотя Печорин и был сильно увлечен Бэлой, она для него была всего лишь лекарством от скуки, которое он не задумываясь отбросил, как только оно перестало действовать.

В главе «Княжна Мери» он добивается любви юной девушки, делая при этом несчастным Грушницкого. Любовь эта Печорину абсолютно не нужна, его привлекает сама игра, само приключение, достижение цели – чтобы душа невинной и неопытной Мери открылась ему навстречу. Печорин носит маски, меняя их с легкостью, никому не показывая своей сути. Когда же Мери влюбляется до такой степени, что готова связать с ним свою жизнь, герой уходит со сцены – цель достигнута.

Вера – единственная женщина, которую спустя годы Печорин любит и не мыслит остаться без нее. После долгой разлуки с Верой герой, как и прежде, услышал трепет своего сердца: звуки ее милого голоса возродили прежнее чувство. В ее сердце живет большая и чистая любовь. Однако, несмотря на их взаимные чувства, отношения у этих людей не сложились.

Лермонтов в предисловии к роману назвал Печорина больным. Он имел в виду не буквальную физическую немощь, а душу героя. Герой не находит применения своим незаурядным способностям, сила его духа никому не нужна. Он не знает, что такого на самом деле героического, ценного, полезного он мог бы сделать. В итоге его сильная, мятежная, беспокойная натура несет людям одни несчастья. Где бы герой ни появился, он приносит людям одно горе: покидают свой дом контрабандисты, убит Грушницкий, нанесена глубокая душевная рана княжне Мери, не знает счастья Вера, умирает Бэла, разочаровывается в дружбе Максим Максимыч. «Моя любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил...».

Лермонтов на примере Печорина показывает нам, какие ошибки совершали молодые люди его времени. Автор обращает внимание на то, что Печорин сам во всем виноват.

А теперь вернемся в наши дни, к проблемам молодежи. В романе Печорин как бы "поднёс зеркало ко всему своему поколению". Я думаю, что неплохо бы и нам посмотреться в это зеркало. Если возникают какие-то проблемы, то их нужно искать в себе самом. Нужно анализировать свои поступки. Почему ты так поступил? Зачем? Это нужно сделать для того, чтобы свести к минимуму нравственные пороки в будущем. Если каждый человек, прочитав роман Лермонтова, выявит для себя те качества, которые нужно в себе изменить, то наш мир станет человечнее, добрее, прекраснее.

Хасанов Руслан

Для меня, современного человека XXI века, актуальным является роман Рея Брэдбери «451 о по Фаренгейту». Название произведения - температура, при которой горит бумага. В книге повествуется о сожжении книг, о человеке, который кощунственно поступал с книгами, но потерпел душевные изменения, и стал их любителем. Но главной идеей произведения является картина деградации общества, осуждение инакомыслия, отсутствие моральной свободы, права своего мнения. Проблемы, описанные в произведении актуальны и по сей день. Да, в наше время не жгут книг. Но люди о них забывают, люди уходят в другой мир, слушая музыку в наушниках, гоняя автомобиль и самое страшное -НИ О ЧЁМ НЕ ДУМАЯ. Они живут, не задумываясь о духовности, об окружающем мире, живут одним днём.

Герои Р. Брэдбери - одиночки, бросающиеся в безнадежную схватку, стремясь не столько победить, сколько утвердить свое человеческое достоинство. Профессия главного героя романа Гая Монтэга - пожарный, но пожарный, вооруженный не брандспойтом с водой, а огнеметом с керосином. Он не тушит, а разжигает пожары. То, что призвано спасать людей, помогать им, делать жизнь счастливее, внезапно оборачивается против них, начинает давить, угнетать, угрожать, наконец, убивать. Не осталось ничего человеческого в банде гогочущих подростков в автомашинах, которые, завидев одинокого прохожего, тут же решают: "Сшибем его!" Они развлекаются. Так, как учили их "педагоги", сжигающие книги... "Если тебе дадут линованную бумагу, пиши поперек" – эпиграф к роману. Поперек пишет юная Кларисса, разбередившая душу Монтэга, девушка, которую интересует не то, как делается что-нибудь, а для чего и почему. Он хранит в доме книги, взятые им из обречённого на сожжение дома. Он признается в этом жене и предлагает вместе прочитать и обсудить их, но отклика не находит (жена – поклонница телесериалов). А когда Монтэг бежит из города, его встречают бродяги у костров - интеллигенты, писатели, учителя. Каждый из них выучил наизусть какое-нибудь великое творение прошлого. Они верят, что настанет время, когда все сокровища человеческой мысли снова возродятся, сохраненные этой живой библиотекой.

Роман "451° по Фаренгейту" – это проявление оптимизма автора, его вера в конечное торжество разума, в то, что все созданные человеком книжные творения будут переданы дальше - от поколения к поколению, и так без конца.

Распутина Мария

На мой взгляд, проблемы, которые волнуют современное поколение, таковы: проблемы милосердия, добра и зла, ответственности, сострадания. Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» поможет молодым людям XXI века задуматься над данными проблемами и найти пути их решения.

Что есть добро и что есть зло? Как бороться со злом? Как вступить на путь добра и не сбиться с него? - эти вопросы ставит в своем романе «Мастер и Маргарита» М.А.Булгаков. Автор описывает события 20-х годов XX века и библейских времен.

В далеком Ершалаиме, во дворце прокуратора Иудеи Понтия Пилата, обвиняют Иешуа в подстрекательстве к разрушению ершалаимского храма. Понтий Пилат живет по своим законам: он знает, что мир разделен на властвующих и подчиняющихся им. И вдруг появляется человек, который думает иначе: "...рухнет храм старой веры и создастся новый храм истины". Этот человек не боится возражать прокуратору и делает это столь просто, что Понтий Пилат приходит на некоторое время в замешательство. В невиновности Иешуа прокуратор убеждается сразу же. Но, несмотря на это, он проявляет малодушие: из-за боязни доноса, боязни погубить собственную карьеру Пилат идет против своих убеждений, голоса человечности и совести. Иешуа казнен. Понтия же Пилата преследуют кошмары, а его могущество оказывается мнимым. Он трус, верный слуга кесаря. Совесть мучает прокуратора, и ему никогда не будет покоя.

Вражда, недоверие к людям инакомыслящим, зависть царствуют в мире, где живет Иешуа, и в мире который окружает Мастера. Все эти пороки обнажает Воланд. Это художественно переосмысленный образ Сатаны. Цель Сатаны и его помощников, появившихся в Москве, - обнажить сущность негативных явлений в человеческом обществе, выставить их на всеобщее обозрение. Фокусы Воланда в Варьете и прочие его проделки лишний раз показывают читателю всю порочность человеческой природы. Воланд точно определяет "кто есть кто": Степа Лиходеев, известный человек в культурном мире Москвы, - бездельник, развратник и пьяница; Никанор Иванович Босой- взяточник; Фокин, буфетчик "Варьете",- вор; барон Майгель, служащий в одной из контор, - доносчик, а "тщательно маскирующийся под пролетария" поэт А. Рюхин - закоренелый лицемер.

Проблема добра и зла у Булгакова - это проблема выбора людьми принципа жизни, а предназначение того зла, которое несут в романе Воланд и его свита, - воздать каждому в соответствии с этим выбором. Через судьбу Маргариты представляет он нам путь добра к самораскрытию с помощью чистоты сердца с горящей в нем огромной, искренней любовью, в которой и заключается его сила. Маргарита у писателя - идеал.

Мастер - тоже носитель добра, потому что оказался выше предрассудков общества и жил, руководствуясь душой. Поэтому автор дарует ему тот покой, о котором мечтал герой. На земле у Мастера остался ученик и бессмертный роман, которым суждено продолжать борьбу добра со злом.

Временной интервал в два тысячелетия лишь подчеркивает, что проблемы добра и зла вечны и непреходящи. Они актуальны для человека любой эпохи.