Календарно тематическое планирование в театрах. Учебно-тематический план театральной студии «Театральные ступеньки». Первое полугодие. Техника речи, техника движения

Программа

Г.Отрадный

Возрастной состав учащихся: 10-13лет

Срок реализации: 3 года

Программу разработала:

Лебедева Надежда Юрьевна воспитатель

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название учреждения	Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Отрадный»
Наименование программы	Программа художественно-эстетического воспитания « »
	Руководитель детского объединения- Лебедева Надежда Юрьевна
Цель программы	Формирование творческой личности, способной к самореализации.
Задачи программы	1.Образовательные · оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными; · учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно; · дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях; · привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии; · научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет 2.Коррекционные· · развивать умение владеть своим телом; развивать зрительное и слуховое внимание,память,наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление; · развивать воображение и веру в сценический вымысел; · развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по разному; 3.Воспитательные · воспитывать в ребенке готовность к творчеству · воспитывать умение осваивать сценическое пространства, обретать образ и выражение характера героя; · развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях
Срок реализации	2016– 2019 г.г.
Исполнители основных мероприятий программы	Обучающиеся, воспитанники 3-5-х классов, педагогический коллектив школы, общественность.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театральный кружок предназначен обучать и воспитывать одаренных к творчеству детей и подростков. Даная программа базируется на психологических особенностях детей 10-14 лет. Темы программы сочетают в себе определенный понятийный материал с многообразными формами практической творческой работы. При этом программа предусматривает развитие театрально-творческой активности учащихся в едином процессе освоения ими знаний и представлений об искусстве театра. Вместе с тем эти темы могут помочь в подготовке литературно- драматических композиций, театрализованных программ и спектаклей.

В занятиях с данной возрастной группой первостепенное значение имеет опора на имеющийся уже у учащихся опыт общения с театральным искусством. Задача руководителя – мобилизовать этот заранее приобретенный опыт, помочь им заново его осмыслить, чтобы на этой основе пробуждать их творческую активность, эмоциональную память и воображение.

Структура программы предполагает возможность творческой интерпретации ее содержания. Учитель вправе выстраивать свою работу, исходя из потребностей и возможностей данного школьного коллектива.

Общие методические принципы работы педагога по программе театрального кружка:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Занятия желательно проводить в просторном помещении.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.

Данная программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Программа реализуется в течении трех лет по 2 часа в неделю.

Направления:

Развитие эстетических способностей;

Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

Овладение навыками общения и коллективного творчества;

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

5. Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

1. Что такое выразительные средства.

2. Фрагмент как составная часть сюжета.

3. Действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

1. Применять выразительные средства для выражения характера сцены.

2. Фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

3. Определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.

4. Понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.

ИМЕЕТ ПОНЯТИЕ:

1. О рождении сюжета произведения.

2. О внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.

3. О сверхзадаче и морали в произведении.

ИМЕЕТ НАВЫКИ:

1. Свободного общения с аудиторией, одноклассниками.

2. Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.

3. Анализировать последовательность поступков.

4. Выстраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

1. Знает древнегреческие, современные, кукольные, музыкальные театры

2. Что такое ширма

3. основы актерского мастерства

1. Создавать образы и декорации для спектаклей

2. Распределяет роли. Анализировать произведение

3. Выражать свои мысли

5. Заучивать небольшие тексты

Имеет навыки:

1. Выразительной жестикуляции

2. Выстраивать логическую цепочку

3. Имеет навыки кукловождения

Календарно-тематический план

		Тема занятия		Кол-во часов					Форма и методы работы
		Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выбор актива кружка
		Театр снаружи и внутри. Знакомство с понятием «театр»							Фронтальная работа
		Ритмопластика. Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.							Групповая
		Культура техники и речи. Игры по развитию внимания(«имена», «цвета», «краски», «Эхо») и т.д							Групповая
		Ритмопластика. Отработка сценического этюда «Обращение» (знакомство, положение, зеркало)							Групповая
		Произнесение скороговорок по очереди с разными темпами и силой звука, разной интонацией.							Словесная форма работы
		История одной куклы. Просмотр фильма про Буратино.							Групповая
		Художественная мастерская Папы Карло							Фронтальная
		Репетиция фрагмента из сказки «Буратино» А.Толстого							Индивидуальная работа
		Органичность музыки в спектакле. Подбор музыкального сопровождения к спектаклям							Фронтальная работа
		Отработка ролей							Индивидуальная работа
									Индивидуальная работа
		Культура речи и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата							Групповая работа
		Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием)							Групповая работа
		Театральная азбука. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание.							Индивидуальная работа
		Театральная игра. Викторина по сказкам							Фронтальная работа
		Просмотр сказки- спектакля «Новогодние приключения Маши и Вити». Анализ произведения							Групповая работа
		Отработка ролей							Индивидуальная работа
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.							Индивидуальная работа
		Выпуск газеты «Вопросах и ответах» (В ресторане, в кафе. Приглашение, дом, семья)							Фронтальная работа
		Инсценирование мультсказок по книге «Лучшие мультики малышам»							Фронтальная работа
		Репетиция пантомимных движений. Изготовление афиш							Фронтальная работа
		Встреча с актерами театра кукол							Групповая работа
		Мастерская декораций							Индивидуальная работа
		Выразительные средства в театре							Групповая работа
		Развитие воображения и умения работать «в маске»							Фронтальная работа
		Тренировка ритмичности движений. Упражнения с мечами							Индивидуальная работа
		Привычки дурного тона (Этикет)							Групповая работа
		Разучивание ролей к итоговому спектаклю							Индивидуальная работа
				68 часов
		Второй год обучения
		Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Изготовление «Уголка театрального кружка «Творческая мастерская»							Групповая работа
		Основы театральной культуры							Групповая работа
		Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии							Фронтальная работа
		Игры со словами, развивающие связную образную речь.							Фронтальная работа
		Чтение в лицах стихов А.Барто							Индивидуальная работа
		Инсценирование русских народных сказок							Фронтальная работа
		Репетиция эпизодов спектакля							Индивидуальная работа
		Подготовка декораций							Групповая работа
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.							Индивидуальная работа
		Упражнения на постановку дыхания							Индивидуальная работа
		Ритмопластика. Испытание пантомимой							Фронтальная работа
		Пантомимические этюды							Групповая работа
		Техника грима. Светотень							Индивидуальная работа
		Анализ мимики своего лица							Групповая работа
		Чтение и обсуждение инсценировки по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку нашел». Обсуждение пьесы, распределение ролей.							Групповая работа
		Художественная мастерская. Изготовление декораций							Групповая работа
		Репетиция спектакля
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.
		Конкурс чтецов							Фронтальная работа
		Театральный видеосалон. Просмотр музыкальной сказки-спектакля «Волк и семеро козлят»							Фронтальная работа
		Обсуждение темы «Наркотики». Выпуск газеты «Цапля- курильщица»							Групповая работа
		Инсценирование сказок К.Чуковского							Групповая работа
		Изготовление реквизитов к спектаклям							Фронтовая работа
		Репетиция спектакля							Индивидуальная работа
				68часов
		Третий год обучения
		Этикет. Речевой этикет. Выбор лексики, интонации, говор, речевые ошибка, мягкость жесткость речи. Подготовка и показ сценических этюдов							Групповая работа
		Беспредметный этюд							Фронтальная работа
		Работа над образом. Сказочные гримы							Индивидуальная работа
		Мимика. «Немое кино»							Фронтальная работа
		Знакомство с произведением Дж.Родарри.							Групповая работа
		Распределение ролей с учетом пожелания учащихся. Выразительное чтение произведения							Групповая работа
		Репетиция эпизодов спектакля							Фронтальная работа
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.							Индивидуальная работа
		Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса.							Групповая работа
		Сочинение- рассуждение по выбранной пословице							Групповая работа
		Выпуск газеты «твори, выдумывай, пробуй!»							Фронтальная работа
		День пантомимы							Групповая работа
		Знакомство с кукольным театром. История кукольного театра.							Фронтальная работа
		Овладение навыками кукловождения (перчаточные, пальчиковые, ложковые куклы, куклы настольного театра).							Групповая работа
		Постановка пальчикового кукольного театра «Курочка Ряба»
		Репетиция							Индивидуальная работа
		Генеральная репетиция							Индивидуальная работа
		Создание сценических этюдов.							Групповая работа
		Изготовление декораций							Фронтальная работа
		Круглый стол «Азбука общения»							Индивидуальная работа
		Психологический автопортрет. (Составление подробной психологической самохарактеристики)							Индивидуальная работа
		«Капустник»							Групповая работа
	Анализ работы за год								Фронтальная работа
			68часов
	Итого за три года: 204 часа

Список литературы

1. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).

3. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.

4. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002. – 72 с.

5. Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт. – сост. А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.

6. Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996 – 416 с.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа

Г.Отрадный

2016

Возрастной состав учащихся: 10-13лет

Срок реализации: 3 года

Программу разработала:

Лебедева Надежда Юрьевна воспитатель

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название учреждения	Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Отрадный»
Наименование программы	Программа художественно-эстетического воспитания « »
Основной разработчик программы	Руководитель детского объединения- Лебедева Надежда Юрьевна
Цель программы	Формирование творческой личности, способной к самореализации.
Задачи программы	1.Образовательные оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными; учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно; дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях; привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии; научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет 2.Коррекционные· развивать умение владеть своим телом; развивать зрительное и слуховое внимание,память,наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление; развивать воображение и веру в сценический вымысел; развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по разному; 3.Воспитательные воспитывать в ребенке готовность к творчеству воспитывать умение осваивать сценическое пространства, обретать образ и выражение характера героя; развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях
Срок реализации	2016– 2019 г.г.
Исполнители основных мероприятий программы	Обучающиеся, воспитанники 3-5-х классов, педагогический коллектив школы, общественность.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театральный кружок предназначен обучать и воспитывать одаренных к творчеству детей и подростков. Даная программа базируется на психологических особенностях детей 10-14 лет. Темы программы сочетают в себе определенный понятийный материал с многообразными формами практической творческой работы. При этом программа предусматривает развитие театрально-творческой активности учащихся в едином процессе освоения ими знаний и представлений об искусстве театра. Вместе с тем эти темы могут помочь в подготовке литературно- драматических композиций, театрализованных программ и спектаклей.

В занятиях с данной возрастной группой первостепенное значение имеет опора на имеющийся уже у учащихся опыт общения с театральным искусством. Задача руководителя – мобилизовать этот заранее приобретенный опыт, помочь им заново его осмыслить, чтобы на этой основе пробуждать их творческую активность, эмоциональную память и воображение.

Структура программы предполагает возможность творческой интерпретации ее содержания. Учитель вправе выстраивать свою работу, исходя из потребностей и возможностей данного школьного коллектива.

Общие методические принципы работы педагога по программе театрального кружка:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Занятия желательно проводить в просторном помещении.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.

Данная программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Программа реализуется в течении трех лет по 2 часа в неделю.

Направления:

Развитие эстетических способностей;

Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

Овладение навыками общения и коллективного творчества;

К концу первого года обучения ученик:

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРЕОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

5. Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

В конце второго года занятий ребенок

ЗНАЕТ:

1. Что такое выразительные средства.

2. Фрагмент как составная часть сюжета.

3. Действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

УМЕЕТ:

1. Применять выразительные средства для выражения характера сцены.

2. Фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

3. Определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.

4. Понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.

ИМЕЕТ ПОНЯТИЕ:

1. О рождении сюжета произведения.

2. О внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.

3. О сверхзадаче и морали в произведении.

ИМЕЕТ НАВЫКИ:

1. Свободного общения с аудиторией, одноклассниками.

2. Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.

3. Анализировать последовательность поступков.

4. Выстраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

К концу третьего года воспитанник будет:

Знать:

1. Знает древнегреческие, современные, кукольные, музыкальные театры
2. Что такое ширма
3. основы актерского мастерства

Умеет:

1. Создавать образы и декорации для спектаклей
2. Распределяет роли. Анализировать произведение
3. Выражать свои мысли
4. Направлять свою фантазию в сценическое русло
5. Заучивать небольшие тексты

Имеет навыки:

1. Выразительной жестикуляции
2. Выстраивать логическую цепочку
3. Имеет навыки кукловождения

Календарно-тематический план

		Тема занятия		Кол-во часов		Сроки			Форма и методы работы
		Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выбор актива кружка							Беседа
		Театр снаружи и внутри. Знакомство с понятием «театр»							Фронтальная работа
		Ритмопластика. Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.							Групповая
		Культура техники и речи. Игры по развитию внимания(«имена», «цвета», «краски», «Эхо») и т.д							Групповая
		Ритмопластика. Отработка сценического этюда «Обращение» (знакомство, положение, зеркало)							Групповая
		Произнесение скороговорок по очереди с разными темпами и силой звука, разной интонацией.							Словесная форма работы
		История одной куклы. Просмотр фильма про Буратино.							Групповая
		Художественная мастерская Папы Карло							Фронтальная
		Репетиция фрагмента из сказки «Буратино» А.Толстого							Индивидуальная работа
		Органичность музыки в спектакле. Подбор музыкального сопровождения к спектаклям							Фронтальная работа
		Отработка ролей							Индивидуальная работа
									Индивидуальная работа
		Культура речи и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата							Групповая работа
		Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием)							Групповая работа
		Театральная азбука. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание.							Индивидуальная работа
		Театральная игра. Викторина по сказкам							Фронтальная работа
		Просмотр сказки- спектакля «Новогодние приключения Маши и Вити». Анализ произведения							Групповая работа
		Отработка ролей							Индивидуальная работа
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.							Индивидуальная работа
		Выпуск газеты «Вопросах и ответах» (В ресторане, в кафе. Приглашение, дом, семья)							Фронтальная работа
		Инсценирование мультсказок по книге «Лучшие мультики малышам»							Фронтальная работа
		Репетиция пантомимных движений. Изготовление афиш							Фронтальная работа
		Встреча с актерами театра кукол							Групповая работа
		Мастерская декораций							Индивидуальная работа
		Выразительные средства в театре							Групповая работа
		Развитие воображения и умения работать «в маске»							Фронтальная работа
		Тренировка ритмичности движений. Упражнения с мечами							Индивидуальная работа
		Привычки дурного тона (Этикет)							Групповая работа
		Разучивание ролей к итоговому спектаклю							Индивидуальная работа
				68 часов
		Второй год обучения
		Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Изготовление «Уголка театрального кружка «Творческая мастерская»							Групповая работа
		Основы театральной культуры							Групповая работа
		Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии							Фронтальная работа
		Игры со словами, развивающие связную образную речь.							Фронтальная работа
		Чтение в лицах стихов А.Барто							Индивидуальная работа
		Инсценирование русских народных сказок							Фронтальная работа
		Репетиция эпизодов спектакля							Индивидуальная работа
		Подготовка декораций							Групповая работа
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.							Индивидуальная работа
		Упражнения на постановку дыхания							Индивидуальная работа
		Ритмопластика. Испытание пантомимой							Фронтальная работа
		Пантомимические этюды							Групповая работа
		Техника грима. Светотень							Индивидуальная работа
		Анализ мимики своего лица							Групповая работа
		Чтение и обсуждение инсценировки по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку нашел». Обсуждение пьесы, распределение ролей.							Групповая работа
		Художественная мастерская. Изготовление декораций							Групповая работа
		Репетиция спектакля
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.
		Конкурс чтецов							Фронтальная работа
		Театральный видеосалон. Просмотр музыкальной сказки-спектакля «Волк и семеро козлят»							Фронтальная работа
		Обсуждение темы «Наркотики». Выпуск газеты «Цапля- курильщица»							Групповая работа
		Инсценирование сказок К.Чуковского							Групповая работа
		Изготовление реквизитов к спектаклям							Фронтовая работа
		Репетиция спектакля							Индивидуальная работа
				68часов
		Третий год обучения
		Этикет. Речевой этикет. Выбор лексики, интонации, говор, речевые ошибка, мягкость жесткость речи. Подготовка и показ сценических этюдов							Групповая работа
		Беспредметный этюд							Фронтальная работа
		Работа над образом. Сказочные гримы							Индивидуальная работа
		Мимика. «Немое кино»							Фронтальная работа
		Знакомство с произведением Дж.Родарри.							Групповая работа
		Распределение ролей с учетом пожелания учащихся. Выразительное чтение произведения							Групповая работа
		Репетиция эпизодов спектакля							Фронтальная работа
		Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, музыкальным сопровождением.							Индивидуальная работа
		Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса.							Групповая работа
		Сочинение- рассуждение по выбранной пословице							Групповая работа
		Выпуск газеты «твори, выдумывай, пробуй!»							Фронтальная работа
		День пантомимы							Групповая работа
		Знакомство с кукольным театром. История кукольного театра.							Фронтальная работа
		Овладение навыками кукловождения (перчаточные, пальчиковые, ложковые куклы, куклы настольного театра).							Групповая работа
		Постановка пальчикового кукольного театра «Курочка Ряба»
		Репетиция							Индивидуальная работа
		Генеральная репетиция							Индивидуальная работа
		Создание сценических этюдов.							Групповая работа
		Изготовление декораций							Фронтальная работа
		Круглый стол «Азбука общения»							Индивидуальная работа
		Психологический автопортрет. (Составление подробной психологической самохарактеристики)							Индивидуальная работа
		«Капустник»							Групповая работа
	Анализ работы за год								Фронтальная работа
			68часов
	Итого за три года: 204 часа

Список литературы

1. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
2. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
3. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.
4. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002. – 72 с.
5. Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт. – сост. А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.
6. Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996 – 416 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театр, в котором играют дети. Что это за явление? К какому роду человеческой деятельности можно его отнести: к искусству или образованию?
Театр, в котором играют дети, как и большинство культурных явлений, уходит своими корнями в синкретическую, по своей сущности, первобытную культуру. Предыстория этого явления начинается с участия детей в различных формах театральных и пратеатральных действ. Прародителями современных режиссёров и педагогов театра, в котором играют дети, следует признать хранителей культов древнейших языческих религий: старейшин, жрецов, вождей племенных союзов, - словом всех тех, кто проводил некогда детей через испытания обряда инициации, помогая им вступить во взрослую жизнь и открывая тайны племенной культуры. Суммируя данные об участии детей в самых ранних формах развития театрального искусства, мы приходим к выводу, что они выступали, прежде всего, как хор и как ученики.
Развитие и осмысление этого явления в истории проходит по двум основным направлениям:
- театр, в котором играют дети, как обучающая и развивающая среда;
- театр, в котором играют дети, как осуществление поиска новой театральной реальной эстетики.
Эти два направления могут казаться принципиально разными. Ещё совсем недавно, в 80-е годы двадцатого века, на конференциях, посвящённых детскому театральному движению, режиссёры и педагоги убеждённо доказывали, что цели искусства и педагогики в детских театральных коллективах несовместимы. Однако реальная практика своим упорством часто опровергает самую убедительную теорию. Детские театральные коллективы, идущие самыми разными путями, снова и снова пытаются совместить решение педагогических и эстетических задач и не желают их разграничивать. В числе коллективов, работающих в этом направлении вот уже 16 лет, продолжает свою деятельность и Образцовый детско-юношеский театр-студия «+».
За долгие годы работы с детьми самого разного возраста у педагогов театра-студии «+» сформировалось вполне чёткое и конкретное представление о том, в чём же заключается несомненная польза театра, в котором играют дети, - в развитии личности ребенка:
уже давно повсеместно безоговорочно принято, что театр способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство партнёрства и товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с окружающей социальной средой;
театр активизирует и развивает интеллектуальные и одновременно образно-творческие способности ребёнка, он начинает свободно фантазировать и в области текста, и в области компоновки пространства, и в области музыкального оформления;
театр побуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно, чем раньше;
при использовании метода драматизации на занятиях по любым предметам, дети усваивают материал неоспоримо лучше по нескольким причинам: он становится для них личностно значимым, а, кроме того, пропускается через моторику, через тело, которое гораздо лучше воспринимает информацию, чем слух в отдельности.
Исходя из этих, несомненно, важных факторов, была создана данная программа, освещающая образовательно-творческий процесс младшего звена воспитанников театральной студии «+».
Данная программа является частью образовательной комплексной программы театральной студии «+» и является первым этапом обучения. Она направлена на решение ряда педагогических задач, связанных с общими процессами обучения, воспитания и развития, а не только с задачами художественной педагогики.
Программа «Театр, в котором играют дети» построена, прежде всего, на обучении воспитанников саморегуляции и налаживанию межличностных процессов. Деятельность педагога направлена на выработку произвольного внимания, рабочей мобилизации, умения распределять ответственность, умения читать поведение другого человека и правильно выбирать свой тип поведения для решения жизненных задач.
За время работы по данной программе осуществляется значительное количество творческих работ, но на протяжении всего процесса обучения перед педагогом, прежде всего, стоят учебные, а не художественные задачи.
Программа предполагает быструю адаптацию вновь прибывших детей в группах с постоянным контингентом, в любой временной период учебного года.
Специфика театрального искусства такова, что процесс приобретения технических навыков по речи и пластике, весь долгий и сложный путь от создания до воплощения актёрского образа в спектакле, просто немыслим в рамках исключительно коллективных, групповых занятий. Работа над ролью – это сложный, кропотливый труд, в котором необходим тесный творческий контакт между воспитанником и педагогом. Именно поэтому, программа по мастерству актера «Театр, в котором играют дети» подразумевает наличие индивидуальных и мелкогрупповых занятий по текущим темам. Индивидуальная работа является неотъемлемой и обязательной формой работы в процессе обучения комплексу театральных дисциплин. Каждый воспитанник имеет свои, сугубо личные особенности физиологического и психического устройства и проблемы, возникающие на стадии усвоения материала, могут быть различными. Невозможно тормозить процесс обучения всей группы в целом из-за того, что кто-либо из воспитанников не осваивает тему сразу. Также нельзя допустить того, чтобы у воспитанников оставались белые пятна в пройденном материале, все возникающие проблемы необходимо решать сразу же, не упуская времени. В этом случае индивидуальная работа остаётся единственно возможным вариантом решения возникшей проблемы. Занятия проводятся один раз в неделю по тем темам, которые вызвали особое затруднение у воспитанников. Как показывает практика, чаще всего индивидуальная работа требуется по разделу сценической речи, а также на стадии работы над ролью. Педагог подбирает упражнения и задания исходя из конкретных проблем и вопросов конкретного воспитанника.
Создание образа – это сложный кропотливый процесс, требующий тесного контакта между педагогом и актёром-воспитанником. Определение характера персонажа, его предыстории, сквозного действия героя, речевых и пластических особенных элементов, как средств внешнего выражения внутренней сути – это долгий путь на пути сотворения роли. Невозможно представить себе этот хрупкий процесс исключительно в рамках групповых занятий. Стремление подвести всю работу к сугубо коллективной, чревато легковесным, обобщённым, показушным отношением к роли. Для этого в учебном плане предусмотрены индивидуальные часы работы с воспитанниками для более кропотливого, вдумчивого разбора ролевого материала. Также требуется индивидуальная работа с воспитанниками по сценической речи, так как качество речи студийцев на сцене и в жизни – это один из самых остро стоящих проблемных вопросов в сфере театрального воспитания и обучения детей.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
Воспитание ребёнка через приобщение к театральному искусству;
Создание творческого пространства, в котором органично могли бы сосуществовать дети разных возрастов;
Развитие творческого начала личности.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

В воспитании:
Воспитать социально адекватную личность, способную к активному творческому сотрудничеству;
Привить культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;
Воспитать командный дух, взаимовыручки и поддержки в группе;
Воспитать художественный вкус;
Научить воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций.

В развитии:
Развивать навык творческого подхода к работе над ролью;
Развивать пластические и речевые данные воспитанников;
Развивать воображение, фантазию и память.

В обучении:
Научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;
Увлечь детей театральным искусством;
Расширить знания воспитанников в области драматургии.
Театр – искусство коллективное. Это прописная истина. И вместе с тем, театр – искусство индивидуальностей, ансамбль, объединённый одной общей целью. Этой целью обычно является постановка спектакля. Именно к достижению этой цели направлены все усилия, все компоненты творческого обучающего процесса. Именно в этом направлении бурно развивается фантазия и воображение воспитанников, как в области создания образа, так и в сфере создания костюмов, декораций, реквизита и т.д.

№ п/п		Количество часов	Дата проведения		Оборудование урока
			План	Факт
	Здравствуй, театр
	Вводное занятие
	Игровая театральная педагогика
	Ситуативно-массовая сценка «Тысяча дней и одна Дочь».
	Творческое взаимодействие с партнёром. Упражнение «Отношение».
	Разговор « На сцене». Осложняющие обстоятельства.
	Разыгрываем этюд.
	Об основах актерского мастерства
	Основы актёрского мастерства
	Основы актерского мастерства
	Жест, мимика, движение.
	Творческое взаимодействие с партнером.
	Беспредметный бытовой этюд.
	Этюды на движение.
	Интонация, настроение, характер персонажа.
	Работа над созданием сценического образа.
	Практическая работа
	Подготовка и оформление спектакля.
	Репетиция спектакля.
	Подготовка афиш.
	Театрализованное представление для учащихся начальной школы
	Показ спектакля.
	Основы актёрского мастерства
	Урок актёрского мастерства на развитие памяти.
	Ролевая игра.
	Технология общения в процессе взаимодействия людей.
	Практическая работа. Занятие на развитие внимания. Самостоятельная работа: диалоги с партнёром.
	Практическая работа: экскурсия в старшую театральную студию «+».
	Основы театральной деятельности
	Техника речи, техника движения
	Выразительность бессловесного поведения человека.
	Распределение ролей, чтение по ролям.
	Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям.
	Выбор произведения и работа над ним.
	Конкурсы «Мим» и «Походка».
	Работа по технике движения.
	Практическая работа
	Юмористические миниатюры по творчеству А.Л. Барто.
	Практическая работа: Просмотр спектакля.
	Практическая работа: Обсуждение спектакля.
	Итого:

Разделы: Коррекционная педагогика

С каждым годом все больше появляется детей с нарушениями речи.
И все больше детей с системными нарушениями, которые проявляются не только в нарушении произношения, но и в нарушении интонационной выразительность речи, в неумении строить даже простые предложения, высказывания, неумении выражать свои эмоции. Так же у этих детей наблюдаются моторная неловкость, неуверенность, зажатость.
В комплексе коррекционных мероприятий с такими детьми большую помощь оказывает театральная деятельность. Так как именно в процессе этой деятельности можно непринужденно, в игровой форме решать перечисленные выше проблемы.

Календарно-тематическое планирование

	№ занятий	Тема занятия
Октябрь		Что такое театр?	Дать представление о театре, познакомить с видами театров	– беседа-диалог с показом иллюстраций, афиш, фотографий. – и/у «Назови свое имя ласково» – музыкально-пластический этюд «Я кленовый листочек»
		Театральные профессии	Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Воспитывать желание узнавать новое	– беседа-диалог о театральных профессиях(актер, режиссер, художник, композитор) – и/у «Догадайся, кто я» – речевое упражнение (чистоговорки)
		Знакомство со сказкой «Мешок яблок»	Познакомить детей со сценарием музыкальной сказки «Мешок яблок». Воспитывать добрые, гуманные чувства, развивать речь детей умение высказывать своё мнение.	– знакомство со сказкой – беседа по содержанию сказки: выявление положительных и отрицательных героев сказки (обоснование ответов) – театральная игра «Кто в гости пришел?» – домашнее задание: «нарисовать лес и в лесу домик зайцев».
		Выразительные средства актера	Активизировать использование в речи детей понятий мимика и жест. Развивать умение согласованно действовать в коллективе, воспитывать уверенность в своих возможностях.	– показ и обсуждение – и/у «Улыбаемся, удивляемся» – и/у «Подбери героя сказки к схеме» – музыкальная игра – пластические этюды по героям сказки «Мешок яблок»
Ноябрь		Техника речи	Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито и т.д. Учить строить диалоги. Воспитывать выдержку, терпение, соучастие	– мимическая гимнастика – чистоговорки – беседа по теме (Маханева стр106) – и/у «Расскажи стихотворение с разными эмоциями» – разбор монолога зайца
	6	Ритмопластика	Напомнить сказку детям. Учить детей имитировать движения, характерные для различных животных под музыку и без нее	– напоминание сказки детям. – прослушивание музыки к танцу зайцев и козлят. – импровизационные танцы – разучивание танцев козлят и зайцев
	7	Диалог	Учить детей обыгрыванию диалогов, используя выразительные средства (жесты мимику, голос)	– театральная игра «Узнай героя» – обыгрывание диалога «Ворона и заяц»
	8	Распределение ролей	Передавать образы персонажей сказки в действиях и движениях. Воспитывать дружеские уважительные отношения между детьми.	– разминка (артикуляционная гимнастика, чистоговорка, мимическая гимнастика, пантомима) – обсуждение главных героев – пластические этюды: медведь, ворона, ежик, крот. – определение актеров на каждую роль – обыгрывание диалога зайца и медведя
Декабрь	9	Песня	Отрабатывать интонационную выразительность речи и пения, создавать цельные, полные образы персонажей сказки.	– разминка (артикуляционная гимнастика, скороговорка, мимическая гимнастика, пальчиковая игра) – музыкальная игра – прослушивание колыбельной зайчихи, обсуждение – разучивание колыбельной
	10	Выразительные средства	Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа. Учить взаимодействовать с партнером в театральной игре, побуждать выражать эмоции в роли.	– психогимнастика – пластический этюд – работа над ролями волка и вороны – творческое задание – изобразить слепого крота
	11	Творчество детей	Развивать умение согласованно действовать в коллективе, воспитывать уверенность в своих возможностях. Развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений.	– разминка (артикуляционная гимнастика, скороговорка, мимическая гимнастика, пантомима) – ритмопластика – работа над ролями медведя и ежика – театрализованная игра
	12	Техника речи	Отрабатывать интонационную выразительность речи, дикцию. Развивать у детей дикцию. Учить работать дружно, вместе, сообща.	– артикуляционная гимнастика – скороговорки – отработка диалогов «Заяц – бельчата», «Заяц – еж». – и/у « кто позвал?»
Январь	13	Театр пантомимы «Что это за герой сказки?»	Упражнять детей без слов средствами мимики и жестов показывать героев сказок, их характерные черты. Расширять знакомство с понятием «Пантомимика».	– психогимнастика – пластический этюд – театрализованная игра «Что за герой?» – работа над ролями вороны и волка
	14	Песня	Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию с помощью мимики, интонации во время исполнения песни. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств разными способами	– распевка – чистоговорки – м/и « спой как….» – разучивание финальной песни – д/з «Слепи своего любимого героя сказки «Мешок яблок»»
Февраль	15	Генеральная репетиция. Работа с костюмами.	Учить детей подбирать для себя костюмы. Готовить их к выступлению. Развивать самостоятельность, творчество, фантазию. Воспитывать желание помочь товарищу. Развивать эстетические чувства. Определить готовность детей к показу сказки.	Объединенная репетиция музыкальной сказки.
	16	Премьера сказки		Показ сказки родителям
	17	Знакомство с приемами управления перчаточными куклами типа би-ба-бо.	Познакомить детей с перчаточными куклами и с некоторыми приемами руководства куклой (движение по ширме, манипуляции руками, головой, уход с ширмы)	– показ кукол би-ба-бо и основных приемов руководства – работа каждого ребенка с куклой на местах и за ширмой – музыкально-ритмическая игра «Красная шапочка» на песню из одноименного к/ф
	18	Знакомство со сценарием сказки «Красная шапочка»	Познакомить детей со сценарием постановкой сказки. Учить детей выражать свое мнение по поводу сказки на новый лад. Дополнить сказку нужными эпизодами. Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, развивать выдержку и терпение.	– разминка, психогимнастика – знакомство со сценарием сказки – обсуждение и сравнение с общепринятым вариантом сказки – этюд на развитие воображения «Доброе животное» (Алябьева, стр. 79)
Март	19	Знакомство с особенностями работы актера за ширмой	Совершенствование владения приемами вождения кукол на ширме. Воспитание культуры поведения, умения работать в коллективе.	– пальчиковая игра – и/у «Покажи куклой, как… – показ и объяснение правил поведения актеров за ширмой – обыгрывание диалогов волчат
	20	Техника речи	Развивать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.	– разминка, включающая в себя скороговорки и чистоговорки – игровые упражнения со свечой – работа над ролями волка и красной шапочки – игра «испорченный телефон».
	21	Выразительные средства в кукольном спектакле	Совершенствовать умения детей владением перчаточными куклами. Развивать воображение, творчество, уверенность в своих силах.	– разминка – игровые этюды на ширме (идет бабушка, бежит волчонок, кукла радуется, плачет ит.д.) – музыкальная игра «Настроение» д/з «Слепи любимого героя нашей сказки»
	22	Музыка и куклы	Упражнять в умении детей управлять куклами на ширме, согласно музыке. Развивать музыкальный слух, внимание, моторную ловкость.	– разминка, включающая распевки – м/и «Угадай музыку» – разучивание финальной песни, сопровождение куклами – работа над первой сценой
Апрель	23	Песенное творчество	Совершенствовать умение детей управлять куклами. Упражнять в согласовании движений кукол и характером песни	– разминка – и/у «Спой как..» – повторение финальной песни с движениями кукол – работа над ролями бабушки и красной шапочки
	24	Творчество детей	Развивать воображение, творчество детей. Совершенствовать речевые навыки.	– разминка – и/у « Невиданный зверь» – работа над второй сценой
	25	Знакомство с театральной профессией художник-декоратор	Развивать умение детей самостоятельно изготавливать атрибуты к сказке. Воспитывать аккуратность в работе с тканью, картоном. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.	– разминка, включающая в себя пальчиковую игру – беседа о театральной профессии – совместное изготовление декораций леса к спектаклю – работа над ролями мамы и к. шапочки – Д/З «Приготовить атрибуты для постановки кукольного спектакля.
	26	"Веселые сочинялки".	Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети. Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей (диалогическую).	– мимическая гимнастика – и/у «Однажды…» придумывание диалогов между случайными героями (метод картотеки) – работа над третьей сценой
Май	27	Отработка диалогов. .	Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах. Развивать связную речь детей. Воспитывать уверенность. Расширять образный строй речи.	– разминка – и/у « Продолжи фразу» – работа над диалогом красной шапочки и волка м/и «Сапожник»
	28	Техника речи	Отрабатывать интонационную выразительность речи, движений, эмоциональных чувств. Воспитывать музыкальный и эстетический вкус детей.	– чистоговорки и скороговорки – речевая игра «узнай по голосу» – работа над ролями волчат и красной шапочки – музыкально – речевая игра «Купим мы с бабушкой…»
	29	Генеральная репетиция	Развивать самостоятельность, творчество, фантазию. Воспитывать дружеские чувства, умение поддержать товарища, похвалить его успехи. Определить готовность детей к показу сказки.	– разминка – репетиция кукольного спектакля в декорациях – и/у «Хорошие слова»
	30	Премьера кукольного спектакля	Совершенствовать самостоятельность в организации спектакля. Побуждать испытывать чувство радости от коллективной театрализованной деятельности. Формировать дружеские взаимоотношения	Показ спектакля «Красная шапочка» родителям и детям других групп.

Людмила Абраменко
Календарное планирование по теме «День театра»

Календарное планирование работы группы : «Умники и умницы» по теме : «День театра »

Март IV неделя 20.03-25.03.2017

Цели : Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству

Итоговое мероприятие : Драматизация сказки «Теремок» для младшей группы

Утренняя гимнастика комплекс №15.

Бодрящая гимнастика ___

Воспитание КГН, навыков самообслуживания совершенствовать умения завязывать шапки и застегивать куртки.

Работа с родителями Афиша детских спектаклей на текущий месяц.

ННОД Совместная деятельность в ходе режимных моментов Индивидуальная работа Создание условий для самостоятельной деятельности

Понедельник I половина дня Познавательное развитие

Беседа - «Театр » - что это такое?

Цель : познакомить детей с историей создания театра . Продолжать воспитывать культуру поведения в театре , углубить знания детей о разных видах театра .

(Музыка. По плану муз . Руководителя) Беседы о правилах поведения в театре - Дать детям представление о правилах поведения в общественных местах; формировать личностное отношение к несоблюдению и нарушению правил.

Сюжетно – ролевая игра «Мы пришли в театр » .- познакомить с правилами поведения в театре ; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира» , «билетера» , «зрителя» ); воспитывать дружеские взаимоотношения. В центре театрализованных игр поместить маски животных.

В центре конструктивных игр поместить схемы постройки зрительного зала.

Прогулка : Смотри картотеку.

II половина дня Вечер. Региональный компонент.

«Мои друзья» - воспитывать доброжелательность. Психогимнастика. «Разные лица» - Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты) . Развивать умение детей переключаться с одного образа на другой.

Игры "Передай позу", "Что мы делали, не скажем".

Прогулка : Смотри картотеку

Работа с родителями сходить с ребенком на театральное представление

Чтение художественной литературы Р. Н. С. «Теремок»

Вторник I половина дня (Лепка)

Мой любимый герой мультфильма

Ц уметь передавать характерные черты сказочного героя.

Познавательное развитие (ФЭМП)

Решение логических задач – развитие внимания, мышления, логики

(Физическая культура по плану

физ. Руководителя) Беседа о театральных профессиях . - продолжать знакомить с профессиями : артист, суфлер, рабочий сцены, бутафор, костюмер

Презентация «Детский театр »

С/р игра «Мы – артисты» (постановка хорошо знакомой детям сказки) .- Познакомить детей со сценарием (постановкой) сказки. Учить детей выражать свое мнение по поводу сказки на новый лад. Дополнить сказку нужными эпизодами. Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, развивать выдержку и терпение. Поместить в центре творческих игр накидки, плащи.

Рассматривание картин, фотографий про Театр .

Прогулка : Смотри картотек

II половина дня

Игры детей со звучащими инструментами. Цель : дать представление детям о музыкальном оформлении спектаклей.

Прогулка : Смотри картотеку

Работа с родителями обновление атрибутов к сказке «Теремок»

Чтение художественной литературы Сказка «Рукавичка»

Среда I половина дня (Развитие речи)

Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился» .

Ц Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем.

(Музыка)

По плану музыкального руководителя

Физическая культура на улице) Показ рнс с использованием игрушек би-ба-бо

диалоги : волк - лиса, волк - медведь, мышка – волк.

Цель : Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах

Рассматривание с детьми кукол би-ба-бо. Беседа о том, как правильно пользоваться куклами, что является инструментом для вождения кукол би-ба-бо.

Отгадывание загадок о литературных персонажах

В центре науки поместить стеклянные воронки, прозрачные стаканы, различные фильтры (марля, цветные камушки, ватные диски, древесный уголь) .

Прогулка : Смотри картотеку

II половина дня

Рассматривание фотографий оперного театра , иллюстраций к опере «Снегурочка»

(к балету «Щелкунчик» )

Прогулка : Смотри картотеку

Работа с родителями Изготовление театральной афиши

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Четверг I половина дня Познавательное развитие

Путешествие в театр

Ц закреплять и расширять представления детей о работе актеров в театре

(рисование)

«Петрушка-народный ярмарочный герой»

Ц - Учить детей рисовать портрет петрушки с использованием нетрадиционных форм (обведением карандашом своей ладошки - это колпак, и дорисовывания лица)

Музыкальный досуг. Знакомство с куклами-марионетками».- Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами ..

Знакомство с музыкальными театрами . Цель : Дать представление о разнообразных жанрах музыкального театра , таких как “опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”.

В центре художества расположить маски для вырезания и раскрашивания.

В центре дидактических игр разместить мимические картинки человека.

Прогулка : Смотри картотеку

II половина дня

Прослушивание записи музыкальных сказок по возрасту детей.

Прогулка : Смотри картотеку

Работа с родителями Нарисовать с ребенком «Мой любимый сказочный герой»

Чтение художественной литературы А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Пятница I половина дня Речевое развитие

Повторение пройденного

Шумаева стр. 106

(Рисование)

Художник в театре

Ц - создание условий для овладения детьми средствами и приёмами создания театральной декорации , развития информационной культуры

Физическая культура

По плану инструктора по физкультуре. Знакомство детей с пальчиковым театром , театром- рукавичкой , театром теней . - дать представления детям об особенностях данного вида театров .

Рассматривание иллюстраций «Театральные декорации » , «Театральные костюмы »

Просмотр отрывков музыкальных фильмов «Мама» (по сказке «Волк и семеро козлят» , балета «Щелкунчик» , мюзикла «Русалочка» , оперы «Снегурочка» и др.

Внесение атрибутов к театрализованным играм

“ Герои детских сказок”.

Прогулка : Смотри картотеку

II половина дня

Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”

Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно.

Прогулка : Смотри картотеку

Работа с родителями напомнить забрать пижамы.

Чтение художественной литературыА. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

1. Познавательное развитие: математика
2. Физическое развитие: Плавание
3. Познавательное развитие: ознакомление с окружающим.

«Театр» - что это такое?

Цель: познакомить детей с историей создания театра. Продолжать воспитывать культуру поведения в театре, Развитие способностей детей средствами театрального искусства, углубить знания детей о разных видах театра.

Ход.Театр зародился в Греции, «Театр» - слово греческого происхождения, означающее «место для обозрения».Воспитатель: Сегодня мне как раз хотелось бы с вами продолжить разговор о театре. Я вам сейчас раздам билеты, согласно которым вы займёте свои места, как в театре, соответственно своему номеру билета. Воспитатель: Что-то вы уже знаете о театре, что-то узнаете ещё сегодня. Мы сегодня будем наполнять пустую вазу знаниями о театре, для этого у вас на столах стоят чашечки с бусинками, а у меня на столе пустая. И по мере того, как будут пополняться ваши знания, вы будете наполнять бусинками пустую чашу. У меня на доске такой же дневник, я его буду заполнять по вашим ответам..Дети рассказывают, что они знают о театре, при этом, за каждый правильный ответ заполняют бусинками пустую чашу на столе воспитателя. Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какие театры вы знаете? Воспитатель: Я сегодня предлагаю вам попробовать себя в роли артистов. Как вы правильно отметили, театр бывает кукольный, театр юного зрителя, где артисты исполняют роли, театр пантомимы, пальчиковый театр, театр би-ба-бо. Итак, вы сейчас разделитесь на группы. У нас в группе организовано три театра:

1. Театр юного зрителя.

2. Театр пантомимы.

З. Концертный зал.

Воспитатель: Вы подойдите к двери того театра, цвет которой соответствует цвету цифры вашего номера билета.

Дети распределяются на группы.

Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю задания, которое вам надо будет выполнить. Вы между собой договоритесь, кто какую роль или кто какое задание будет исполнять. Когда вы будете готовы, просигнализируйте мне поднятием рук, сцепленных между собой.

– артистам театра юного зрители нужно показать фрагмент сказки «Теремок»;
– артистам театра пантомимы показать в движении сказочного героя под соответствующую музыку «Тарантелла», «Баба-Яга»;
– артистам, выступающим в концертном зале, исполнить стихотворение Маршака «Тает месяц молодой» или песню «Киска, киска, как дела».

Дети исполняют роль артистов, роль сказочных персонажей, исполняют пантомиму под музыку.

Воспитатель: Вы убедились в том, что артистом стать нелегко, для этого надо изменять голос, говорить с выражением, менять выражение лица, производить какие-либо жесты руками. Этому всему надо долго учиться. Мы сейчас будем учиться некоторым моментам, которые необходимы артисту.

Дети выходят на коврик, присаживаются.

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в «Мимический кубик». Кто-либо из вас бросает кубик, вам выпадает фрукт или овощ. Нужно на лице изобразить его вкус.

Проводится игра «Мимический кубик».

Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Веер». Я вам показываю изображение лица, а вам надо произнести фразу «У нас гости» с такой интонацией в голосе, какое настроение вы увидите на изображённом лице. Вот например: испуганно «...».

Воспитатель: А теперь займите свои места в театре. Театр – это общественное место. В нём нужно вести себя культурно. Вы знаете о правилах поведения в театре?

Воспитатель: У нас сегодня ещё один гость кукла Таня. Она хочет вас познакомить с правилами поведения в театре.

Воспитатель говорит от имени куклы.

Если ты пришёл в театр,
Себя культурно там веди:
Не кричи, не шуми,
Спокойно ты везде ходи.
К гардеробу подойди,
Вежливо ты попроси
Пальто у тебя принять.
Не забудь же номерок с собою взять.
Когда с родными ты идёшь в театр,
Всегда чистый выбирай наряд.
Тебе самому приятно,
И мальчик, сидящий рядом, тоже будет рад.
Когда артисты будут выступать,
Сказку показывать им не мешай.
Хлопай им за выступление,
Подари букет цветов весенних.
В перерыве, который называется антракт,
Не делай ты вот так:
Зрителей при выходе локтями не толкай,
В буфете не кричи: «Дай, мне дай!».
В зале, где артисты выступают,
Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают.
Сказку запомнить стараются,
А после друзьям рассказать её пытаются.

Воспитатель: Сейчас вы узнали о правилах поведения в театре. Воспитатель: Хотелось бы вам ещё что-нибудь узнать о театре?

Если дети будут молчать или сомневаться, задать им наводящие ВОПРОСЫ: Как устроен театр изнутри? Как называются места в зале, на балконе? Кто первый создал театр? Какие театры есть в нашем городе Нижнеудинске? Как стать артистом?

Воспитатель: Мне очень приятно, что у вас ещё есть вопросы о театре. Ну что ж, об этом мы поговорим в следующий раз. Вы сегодня были очень активны, эмоциональны. И я, благодаря вам, тоже поработала хорошо.